實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效的策略探究

高蘭臣

摘 要：高效教學(xué)在小學(xué)語文課堂已經(jīng)實行了多年，目的就是希望學(xué)生可以抓緊每一分的時間去學(xué)習(xí)和受教，過去因為教師過于 重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生課堂表現(xiàn)的實效性，因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，所以高效教學(xué)的風(fēng)靡，就是希望提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以分析影響語文課堂教學(xué)實效性的因素為著手點，探討如何實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效策略

語文教育是培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的開始，學(xué)生很多良好的習(xí)慣都是在小學(xué)階段形成的。而高效課堂除了教師的課堂授課講求效率之外，更是希望學(xué)生可以養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生去理解語文，更是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，高效課堂會使學(xué)生終身受益。

一、影響語文課堂教學(xué)實效性的因素

（一）多數(shù)學(xué)生在語文課堂的發(fā)言少

課堂發(fā)言是鍛煉小學(xué)生口語和思維能力，增加教師對學(xué)生了解的重要途徑，但是多數(shù)的學(xué)生都因為懼怕教師的權(quán)威而很少主動積極地發(fā)言，而教師也是出于課堂進度的安排，挑選愛發(fā)言的學(xué)生回答問題，這樣看似是在“提高教學(xué)效率”，實際上卻是減少了學(xué)生的表現(xiàn)機會，不利于課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，因此需要教師給予更多學(xué)生發(fā)言的機會。

（二）教師不重視學(xué)生的語文興趣培養(yǎng)

學(xué)生的興趣培養(yǎng)才是驅(qū)動學(xué)生不斷前進的力量，但是在語文教學(xué)之中，一些教師只是重視課堂進度和教學(xué)任務(wù)的完成情況，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)則是放在比較次要的位置之上。小學(xué)生的興趣培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率，也關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長，這樣的不重視學(xué)生興趣的課堂表現(xiàn)，會影響到課堂的實效性。

（三）語文教師的教學(xué)方式單一

小學(xué)生原本就比較喜歡豐富有趣的事物，而教師卻采用單一的教學(xué)方式，盡管學(xué)生每天接觸的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，但是在這樣的單一學(xué)習(xí)模式下，也會讓他們產(chǎn)生厭煩的心理感受，不利于學(xué)生的進步和發(fā)展，更不利于教師更及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)方式進行相應(yīng)的調(diào)整，所以注意教學(xué)方式的創(chuàng)新對促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生十分重要。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效的策略

（一）提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性

小學(xué)生本身就是處于愛說愛笑的階段，但是課堂的嚴肅性可能約束了學(xué)生的行為表現(xiàn)。在相當(dāng)多的情況下，多數(shù)學(xué)生都會認為只要不去發(fā)言就不會受到教師的批評，這樣錯誤的想法是學(xué)習(xí)不積極的表現(xiàn)，教師很難在沉默的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的疏漏，十分不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成。因此，首先教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，再去引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。比如積極回答問題的學(xué)生會受到教師的表揚，即便是回答得有失偏頗，教師也會耐心去引導(dǎo)同學(xué)，這樣學(xué)生才能放下戒備心理，踏實聆聽教師的提問，進而耐心思考，這樣才有助于學(xué)生的能力養(yǎng)成。此外，教師的問題也可以設(shè)置得比較開放一些，與學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，這樣也方便學(xué)生去展開思路，完成課堂作答。

（二）以課堂教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

學(xué)生都喜歡有趣的事情，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是希望將語文學(xué)習(xí)的樂趣向?qū)W生進行傳遞，從而讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中得到學(xué)習(xí)的滿足。比如長春版二年級上冊中學(xué)生會學(xué)習(xí)到《盲人摸象》，為了學(xué)生可以切身體會到盲人摸象所蘊含的深刻道理，教師可以在課堂之中模擬《盲人摸象》的小游戲，可以將一個學(xué)生的眼睛蒙起來，然后讓另一個學(xué)生帶著他回到座位上。而在游戲過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在黑暗的世界中即便自己最熟悉的路也難以摸清。在這樣的興趣指導(dǎo)下，學(xué)生也會更容易領(lǐng)悟到書中幾個摸象的盲人，他們只是摸到大象的一部分，就在揣測自己摸到的是什么，這樣片面的認識難以看清事情的全貌，因此也難以去了解事情的真相。

（三）以自主探究的教學(xué)方式來提升語文教學(xué)效率

自主探究是現(xiàn)代語文教育的重要教學(xué)模式。它不僅推進我國教育的進步，也能使得課堂效率有很大的提升。在長春版小學(xué)三年級上冊的《漢字家園4》中，學(xué)生會學(xué)到一系列與看有關(guān)的字，如“眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅”等字，而課本上也有相應(yīng)的字所對應(yīng)的動作。教師可以讓班級小組們通過模仿這些動作，來幫助學(xué)生去認識和書寫這些漢字，然后在學(xué)生訓(xùn)練成熟的情況下，教師一邊邀請學(xué)生來模仿，一邊讓另一個同學(xué)進行競猜和書寫，進而提高語文課堂的趣味性，也使課堂效率得以提高。

提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前語文教育工作這一大重要的工作任務(wù)，需要教師根據(jù)本班學(xué)生的特點提高學(xué)生在課堂發(fā)言的積極性，并且以自主探究的形式和課堂情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，吸引學(xué)生進入語文的世界中，從而提升語文教學(xué)效率。

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編輯 馮志強