“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員的育人定位與實(shí)現(xiàn)路徑研究

閔德艷 張冬利

摘? 要：“三全育人”這一理念，對(duì)于我國(guó)教育工作的落實(shí)以及未來(lái)教學(xué)工作的發(fā)展有著重要意義?；谏罨逃虒W(xué)改革的實(shí)際，守舊的教育管理方式與當(dāng)前的教育工作不再匹配。德育在當(dāng)今的教學(xué)領(lǐng)域成為教育工作的重點(diǎn)，而“形式、內(nèi)容、格局”三位一體的三全育人理念，則是新時(shí)期開(kāi)展德育工作的重要指導(dǎo)思想。輔導(dǎo)員是育人工作的主要執(zhí)行者，高校需要以具體的育人定位為基礎(chǔ)，進(jìn)一步思考這一背景下輔導(dǎo)員的育人路徑，這一課題應(yīng)當(dāng)引起高校充分重視。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高校輔導(dǎo)員;育人定位;實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）18-0137-04

對(duì)我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持“三全育人”這一育人理念，有利于各方面教育工作的開(kāi)展。該理念從全面強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)這一目標(biāo)出發(fā)，追求全員育人、全程育人、全方位育人，以期讓學(xué)生的素養(yǎng)水平切實(shí)得到提升。而輔導(dǎo)員則是這一育人理念的關(guān)鍵實(shí)施者，需要在明確自身的定位同時(shí)將相應(yīng)的措施落實(shí)到位，才能真正達(dá)成育人目標(biāo)。

一、“三全育人”理念中輔導(dǎo)員的職能定位

（一）組織者

“三全育人”理念下，育人主體變得多元化。在以往的教育過(guò)程中，育人往往被視作校方、教師的責(zé)任，家長(zhǎng)鮮少參與，同時(shí)這一過(guò)程也較少牽涉社會(huì)。但是在“三全育人”理念下，育人的第一點(diǎn)要求便是“人人參與”，而輔導(dǎo)員則需要擔(dān)任組織者的角色，與其他相關(guān)的角色達(dá)成聯(lián)系與合作，才能建立起協(xié)同育人的體系。首先，輔導(dǎo)員要與校方積極溝通，明確育人需求，校方才能做出相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì);其次，了解學(xué)生家庭狀況與教育方式，與家長(zhǎng)形成常態(tài)化溝通，雖然校方與輔導(dǎo)員必須要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，但是并不能時(shí)時(shí)陪伴學(xué)生身旁，而家人是學(xué)生最為親近的人，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展也有著很大影響，因此輔導(dǎo)員必須要與學(xué)生家庭建立起合作關(guān)系，才能讓教育工作更具針對(duì)性;最后是要與社會(huì)的相關(guān)機(jī)構(gòu)、人員達(dá)成合作，包括心理咨詢機(jī)構(gòu)（負(fù)責(zé)給予學(xué)生專業(yè)化的心理咨詢服務(wù)）、就業(yè)機(jī)構(gòu)（負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)）以及其他更多相關(guān)的機(jī)構(gòu)，要建立起系統(tǒng)化的培育體系，讓學(xué)生的身心不斷得到完善[1]。

（二）守護(hù)者

始終守護(hù)學(xué)生的身心健康與安全是育人的基本原則，也是“三全育人”理念下對(duì)輔導(dǎo)員教育工作的第二點(diǎn)要求，即“全程育人”。學(xué)生的校園生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員要作為全程保駕護(hù)航的“守護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的身心，幫助學(xué)生答疑解惑，陪伴學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的守護(hù)，要貫穿學(xué)生入學(xué)前、入學(xué)后直到畢業(yè)的各個(gè)階段，其內(nèi)容也應(yīng)貫穿各個(gè)方面，包括新生入學(xué)的基本引導(dǎo)、入學(xué)后的班級(jí)建設(shè)引導(dǎo)、國(guó)防軍事訓(xùn)練、簡(jiǎn)單的心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等。在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，輔導(dǎo)員同樣要對(duì)學(xué)生的前期就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤了解，對(duì)學(xué)生的就業(yè)單位、就業(yè)崗位等各方面信息進(jìn)行收集與整理，形成一份具體的管理檔案。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解越是深刻，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就越會(huì)事半功倍。

（三）全能者

輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生人生有著重要影響的角色，其定位很多時(shí)候與學(xué)生的父母、長(zhǎng)輩有著相似之處，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的關(guān)心與引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是不間斷的，并且是全方位的。這就要求輔導(dǎo)員首先應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育工作中的重要地位，秉持以學(xué)生為中心的基本原則規(guī)劃并落實(shí)所有相關(guān)工作，如果發(fā)現(xiàn)自身存在哪一方面功力的不足，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)，豐富自身，以更好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。為了達(dá)成“處處育人”的目標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的責(zé)任，學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等多方面能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)關(guān)注的范疇[2]。

二、“三全育人”理念下輔導(dǎo)員職能定位實(shí)現(xiàn)的路徑

（一）推動(dòng)更多主體參與育人

協(xié)同育人是“三全育人”理念的本質(zhì)，雖然輔導(dǎo)員擔(dān)任著育人的核心角色，但是許多育人功能是輔導(dǎo)員需要借助其他相關(guān)主體協(xié)助加以體現(xiàn)出來(lái)的。為了讓學(xué)生得到更全面的引導(dǎo)，輔導(dǎo)員要凝聚起對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要影響的相關(guān)主體，包括校方、社會(huì)、家庭、親朋以及學(xué)生個(gè)人，最終形成五級(jí)共育的體系，才能讓學(xué)生得到更加全面的引導(dǎo)。對(duì)這些重要的主體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員是聯(lián)系彼此的橋梁。例如在學(xué)生與父母存在親子關(guān)系問(wèn)題的情況下，輔導(dǎo)員是聯(lián)系家長(zhǎng)與子女之間的紐帶，讓學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系更加融洽。此外校方下達(dá)的各項(xiàng)活動(dòng)通知等也需要輔導(dǎo)員去進(jìn)行發(fā)布以及解釋工作。輔導(dǎo)員需要與各個(gè)相關(guān)方達(dá)成順暢溝通，實(shí)現(xiàn)默契的配合，成為育人道路上的開(kāi)路者，為協(xié)同育人工作的開(kāi)展排除障礙，結(jié)合各方的力量，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生家庭，輔導(dǎo)員要深入了解，要與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成育人方面的共識(shí)，建立家校一體的育人體系，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想或行為上存在問(wèn)題時(shí)，便可以及時(shí)與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生在家庭中的情況，分析原因，并且針對(duì)性解決學(xué)生的問(wèn)題。社會(huì)方面，輔導(dǎo)員要廣泛聯(lián)系與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的社會(huì)組織團(tuán)體，建立校企合作關(guān)系，建立起專業(yè)化的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，向企業(yè)爭(zhēng)取實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生事先熟悉工作環(huán)境，了解社會(huì)現(xiàn)狀，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。對(duì)于校內(nèi)的團(tuán)體活動(dòng)，輔導(dǎo)員同樣要積極跟進(jìn)指導(dǎo)。包括學(xué)生的社團(tuán)組建、學(xué)生會(huì)各項(xiàng)事務(wù)的開(kāi)展等，從規(guī)章的制定、活動(dòng)日程、內(nèi)容的安排等，輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生的校內(nèi)團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展更加順利。此外輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與有利身心發(fā)展的團(tuán)建活動(dòng)，包括戶外拓展活動(dòng)等，讓學(xué)生的身心受到正面引導(dǎo)，才能使其養(yǎng)成更加健康的觀念以及行為習(xí)慣[3]。

（二）突破育人的時(shí)間與空間局限

在信息時(shí)代背景下，達(dá)成全過(guò)程育人的目標(biāo)已成為可能，輔導(dǎo)員雖然無(wú)法時(shí)刻陪伴學(xué)生，但是各項(xiàng)工作的開(kāi)展卻能夠突破時(shí)間與空間的限制，因此更要讓育人工作貫穿教育的全過(guò)程，保證不缺席。下文從教育的前、中、后三個(gè)階段來(lái)分析。

在入學(xué)之前，輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期引導(dǎo)。這一階段的教育引導(dǎo)，是為以后做準(zhǔn)備的鋪墊工作。輔導(dǎo)員在這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生完成各方面信息登記以及入學(xué)相關(guān)事宜處理，包括入學(xué)檔案建立、專業(yè)調(diào)劑、報(bào)到、入學(xué)貸款申請(qǐng)等，此外還包括迎接新生活動(dòng)方案的策劃、物資的采購(gòu)、場(chǎng)地的布置等都需要輔導(dǎo)員的參與。正式入學(xué)后，學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)情況跟進(jìn)、出勤管理、成績(jī)記錄、分析、操行情況跟進(jìn)、社團(tuán)建立、社團(tuán)活動(dòng)組織、校內(nèi)外其他大型活動(dòng)組織、學(xué)生談話、考證事宜辦理、后勤管理、飲食問(wèn)題管理等，也都需要輔導(dǎo)員的參與指導(dǎo)。輔導(dǎo)員在學(xué)生在校期間，如同學(xué)生的長(zhǎng)輩一樣，需要考慮到學(xué)生的衣、食、住、行、學(xué)、娛等各個(gè)方面的需求，最大程度發(fā)揮出自身的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、策劃能力以及溝通能力等，讓學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活有助力，才能讓學(xué)生健康、快樂(lè)地度過(guò)學(xué)習(xí)生涯。在畢業(yè)階段，輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，對(duì)口專業(yè)崗位，并且要與校方對(duì)接的企業(yè)達(dá)成聯(lián)系，共同組織校內(nèi)招聘會(huì)等活動(dòng);此外還要跟進(jìn)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并且形成檔案，要給予學(xué)生就業(yè)相關(guān)的專業(yè)建議，幫助學(xué)生更快適應(yīng)工作環(huán)境，了解工作需求，讓學(xué)生的工作更快走上正軌。換言之，輔導(dǎo)員的工作需要貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生如果面臨困難或有疑問(wèn)，都需要有輔導(dǎo)員的幫助，這樣學(xué)生才能夠找到妥善處理自己學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)各項(xiàng)事務(wù)的技巧[4]。

（三）提升各方面技能水平

通過(guò)以上討論可以看出，輔導(dǎo)員的工作在內(nèi)容與形式上十分復(fù)雜，對(duì)于校內(nèi)的各方面事務(wù)，輔導(dǎo)員都需要積極參與，并且應(yīng)當(dāng)利用自身的專業(yè)能力素養(yǎng)推進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。這就對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人能力素養(yǎng)水平提出了更高要求：首先作為輔導(dǎo)員，其素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還需要疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生分析自身的就業(yè)方向。在這樣的要求下，輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷強(qiáng)化自身，根據(jù)校內(nèi)各項(xiàng)輔導(dǎo)工作的需求去儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，并且接受專門(mén)的技能訓(xùn)練。其次輔導(dǎo)員要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷拓展自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好引導(dǎo)學(xué)生。但是在所有知識(shí)與理論之上，輔導(dǎo)員自身的品德是最為重要的，也是輔導(dǎo)員自我強(qiáng)化的重點(diǎn)。輔導(dǎo)員是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的明燈，理應(yīng)是學(xué)生的榜樣，所以高校輔導(dǎo)員要不斷反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時(shí)改正。最后，輔導(dǎo)員要有與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的決心，才能讓自己的能力水平不斷提升，為學(xué)生提供各方面的幫助與指導(dǎo)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的明燈及學(xué)生的智囊，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生面對(duì)未來(lái)更有自信、不再迷茫，這是輔導(dǎo)員的責(zé)任，也是輔導(dǎo)員的使命，是輔導(dǎo)員成就感的來(lái)源。自己的進(jìn)步，與學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，都是可喜的成就[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“三全育人”理念，即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，這一理念是現(xiàn)今我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的重要指導(dǎo)。為了有效提升輔導(dǎo)員工作的效率與質(zhì)量，必須貫徹“三全育人”理念，要將相應(yīng)的措施植根于平日教育中，讓輔導(dǎo)員工作更具針對(duì)性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的人才，這是高等教育的核心目標(biāo)，也是本文探討的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李星舉. 淺析“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員的使命與擔(dān)當(dāng)[J]. 作家天地，2020（20）：134-135.

[3] 張振. “三全育人”理念下高校輔導(dǎo)員職能定位及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2020，12（02）：26-29.

[4] 陳曉欣，彭珊，榮鑫. “三全育人”背景下高校大學(xué)生成長(zhǎng)成才的育人模式淺析[J]. 教師，2020（35）：10-11.

[5] 楊瑩. “三全育人”理念下大學(xué)生思想政治教育建設(shè)與實(shí)施路徑[J]. 當(dāng)代教研論叢，2020（11）：87-88.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）