小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

張承龍

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力，是學(xué)好其他各門學(xué)科必須具備的基本能力。既可以提高學(xué)生的思維能力和文學(xué)修養(yǎng)，又可以提高學(xué)生的寫作能力。作為一線的教育工作者，我們必須耐心、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0092-01

俗話說：“開卷有益”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”、“腹有詩(shī)書氣自華”等，這其中都強(qiáng)調(diào)了讀書的意義重大。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力，是學(xué)好其他各門學(xué)科必須具備的基本能力。既可以提高學(xué)生的思維能力和文學(xué)修養(yǎng)，又可以提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

1.重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

古人云：“書讀百遍，其義自見?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要求他們讀每篇課文都要用普通話正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。做到聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，讀得正確，讀得流利，讀出感情。

如《釣魚的啟示》一文中有一句：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動(dòng)著?！庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的語(yǔ)氣，有些同學(xué)讀出得意的語(yǔ)氣……我尊重學(xué)生的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！钡慕虒W(xué)理念。

閱讀教學(xué)中，我先讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容，然后才是怎樣讀好的問題。如要求孩子們?cè)谧x中找出不會(huì)讀的詞語(yǔ);讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音，讀通課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學(xué)而導(dǎo);讀流利課文;讀中體會(huì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句子表達(dá)的效果，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用;讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法;讀中揣摩文章寫作的順序……只有把讀和感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在閱讀過程中，對(duì)文章產(chǎn)生感悟，必然會(huì)帶濃重的個(gè)性化傾向。同一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)過的課程一樣，但由于經(jīng)歷上的差別，家庭文化背景的不同，以及個(gè)體的心理差異，因此所體現(xiàn)出來的“閱讀體驗(yàn)”也是千差萬(wàn)別的。每一位學(xué)生閱讀時(shí)有著自己注重的焦點(diǎn)。如有的想印證自己預(yù)想的結(jié)果，側(cè)重于情節(jié)的發(fā)展;有的則僅是獵奇，關(guān)注是否能獲得新奇的信息;有的想提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)閱讀的方方面面都有興趣。作為教師首先應(yīng)該保護(hù)好這寶貴的積極性，對(duì)學(xué)生這一傾向給予充分的肯定與理解?！耙磺€(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，同一個(gè)讀者在不同的時(shí)候讀同一首詩(shī)，體會(huì)也不會(huì)完全一樣?！叭纾北逃駣y成一樹高“中的”碧玉“，既可以理解為質(zhì)地純正的綠寶石，也可以理解為”小家碧玉“的美貌女子。

學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見解都表述出來，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語(yǔ)，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路。無(wú)疑是小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，小學(xué)生的意志正處于逐步形成發(fā)展時(shí)期，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心，作為一線的教育工作者，我們必須有耐心的引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀空間，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。讓學(xué)生真真切切的體會(huì)到語(yǔ)文就在我們的生活中，生活中處處有語(yǔ)文。