夏云霞 張振東
摘 要:小學(xué)語文新課標(biāo)中指出,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,教師應(yīng)確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo),開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源,形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師要在課堂教學(xué)中實(shí)踐新課標(biāo)的理念,構(gòu)建活力四射的小學(xué)語文課堂,提升學(xué)生的語文能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;課堂教學(xué);活力四射
新課標(biāo)背景下,努力構(gòu)建活力四射的小學(xué)語文課堂是所有語文老師共同追尋的目標(biāo),能否構(gòu)建活力四射的語文課堂決定了學(xué)生能否高效地構(gòu)建語文知識。那么教學(xué)實(shí)踐中教師要如何創(chuàng)建活力四射的小學(xué)語文課堂呢?
一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,注重課堂中的互動生成
新課標(biāo)背景下,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,要以學(xué)定教,讓課堂在師生互動和生生互動中生成,而不是教師照著教案生搬硬套。
例如,教學(xué)《秋天來了》,這節(jié)課主要是促使學(xué)生了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,主要是促使學(xué)生全方位地感知秋天。在備課時(shí),我所做的預(yù)設(shè)是,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)拿出準(zhǔn)備好的柿子、葡萄、紅辣椒還有蘋果,然后提問學(xué)生,是否知道這些東西都是什么季節(jié)成熟的?三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力,他們應(yīng)該知道這是秋季才會成熟的果實(shí)。但是在課堂上,當(dāng)我提出這樣的問題時(shí),學(xué)生并沒有按照我所預(yù)設(shè)的答案回答,而是答道:超市里幾乎每一天都會有蘋果和葡萄啊,超市里也會經(jīng)常見到紅辣椒,蘋果和葡萄是秋天才會成熟的,可是為什么超市里一年四季都會有蘋果和葡萄呢?……學(xué)生七嘴八舌地議論著。聽著學(xué)生的議論,看著學(xué)生積極發(fā)言的狀態(tài),我打算接著學(xué)生的話題,進(jìn)行一個(gè)簡短的課外補(bǔ)充,而不是按照我所預(yù)設(shè)的教學(xué)過程來進(jìn)行。是啊,現(xiàn)代生活水平提高了,儲藏技術(shù)也提高了,秋天成熟的蘋果會通過各種措施而儲藏起來,這樣,不管一年中的什么時(shí)候,只要想吃了,就可以買到。而且人們還可以人為制作蔬菜、水果的生長環(huán)境,這樣一年四季都可以在超市中見到原本在特定季節(jié)生長的蔬菜和水果。但是如果拋開人為制作的生長環(huán)境,讓蔬菜和植物在自然條件下生長,它們肯定是有屬于自己的成熟季節(jié)的。聽完我的講述,學(xué)生若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我接著導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們印象中的秋天是什么樣子呢?學(xué)生又七嘴八舌地討論起來,課堂氣氛又活躍起來。
二、情景演繹,營造愉悅的課堂氛圍
小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作劇本,把自己當(dāng)作演員,將教學(xué)內(nèi)容演繹出來。情景演繹過程中,學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行改編,學(xué)生的語言能力、組織能力均會得到實(shí)質(zhì)性提升。
例如,教學(xué)《神筆馬良》,這是一則故事,旨在引導(dǎo)學(xué)生了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一則故事演繹出來,學(xué)生有的扮演馬良,有的扮演百姓,有的扮演大官,有的扮演官兵,將故事內(nèi)容直觀形象地還原出來。在表演這則故事時(shí),學(xué)生需要熟讀課文,需要深入把握好各個(gè)人物角色的心理活動和語言特點(diǎn),然后才能淋漓盡致地將故事內(nèi)容演繹出來。
還例如,教學(xué)《風(fēng)趣的導(dǎo)游》,這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)游怎樣以熱情幽默的語言解除異國游客旅途中的不快,從而使他們游興大發(fā)的經(jīng)過。教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生分別扮演導(dǎo)游,扮演外國游客,讓學(xué)生脫離課本,運(yùn)用自己的方式,將課文內(nèi)容演繹出來。
三、小組合作,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而小組合作就是這樣一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的學(xué)習(xí)方式。教師可以將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組,然后結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。
例如,教學(xué)《日月潭》,這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生了解日月潭的形狀特點(diǎn)與一天景色的多變,旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛寶島臺灣的思想感情。教學(xué)時(shí),教師可以將班級學(xué)生分成若干小組,引導(dǎo)學(xué)生相互交流他們對臺灣的認(rèn)識與了解,引導(dǎo)學(xué)生相互分享與交流他們對日月潭的認(rèn)識與了解。在相互分享與交流的過程中,學(xué)生的認(rèn)識能力、理解能力和分析能力均會得到實(shí)質(zhì)性的提升。
不僅僅是教學(xué)中的重難點(diǎn),生字和詞語的教學(xué),教師同樣可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。教師可以設(shè)計(jì)“你說我猜”的小組游戲活動。每一個(gè)小組有5分鐘的時(shí)間,在這5分鐘的時(shí)間里,教師出示學(xué)生學(xué)習(xí)過的若干詞語,這些詞語只能有一個(gè)學(xué)生看見,然后這個(gè)學(xué)生要對他看到的詞語進(jìn)行解釋,小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行猜測。5分鐘的時(shí)間里,哪一小組猜出的詞語最多,哪一小組獲勝,教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)和肯定,促使班級學(xué)生積極參與其中。
總而言之,小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要結(jié)合新課標(biāo)的理念,結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),運(yùn)用不同的教學(xué)方法,營造輕松、活躍的課堂氛圍,構(gòu)建活力四射的課堂,讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行知識的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn):
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編輯 杜元元