培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力的幾點體會

廖芳

摘要：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。心理學(xué)表明，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，這是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，語文教師要把握小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)的最佳時間是在小學(xué)階段，我們語文老師把我好這個難的機(jī)會，努力培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，從而更好地把語文學(xué)好。思維能力對一個學(xué)生特別是小學(xué)生來說具有重大的作用，這是我們把語文教好的基礎(chǔ)。學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)起來了，可以減輕我們在教學(xué)中壓力，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)生;思維能力

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0054-01

當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的各學(xué)科正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，小學(xué)語文也不例外。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)語文教師應(yīng)徹底拋卻陳舊的教育觀念，樹立以人為本的思想，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到提高其語文綜合素養(yǎng)的目的?！笨梢娦抡n改理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。而事實上學(xué)習(xí)語文最重要的也就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者長期從事語文教學(xué)，現(xiàn)將對此展開相關(guān)探究。

1.通過興趣激發(fā)學(xué)生思維的積極性

現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律告訴我們要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。從心理學(xué)角度而言，興趣決定人們對各種事物的態(tài)度，也是人們參加某種活動以及認(rèn)識某種事物的意識傾向。因此興趣對于調(diào)動學(xué)生思維的積極性能發(fā)揮至關(guān)重要的作用。只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能有效調(diào)動學(xué)生思維的積極性，才能讓學(xué)生執(zhí)著的去思考問題，探索知識的未知領(lǐng)域。這就要求廣大語文教師在處理教材或進(jìn)行教學(xué)時都要以學(xué)生的實際情況為根基，采取積極有效的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，并能延伸到課文的重點以及教材的深處，讓學(xué)生在語文課堂上能保持飽滿的熱情，始終處于積極思維的狀態(tài)。譬如在教學(xué)《白楊》這篇課文時，我把學(xué)生帶進(jìn)了多媒體教室，通過多媒體屏幕展示了一副極具吸引力的畫面（展示的同時給學(xué)生講解）：一個父親帶著他的兩個孩子坐在行駛于茫茫沙漠的列車上，而每隔幾秒鐘在他的眼前就會閃過一個高大偉岸的身影，那么這高大偉岸的身影是什么呢？這里面又蘊含著怎樣感人至深的故事呢？通過恢宏壯觀的畫面和生動形象的提問，讓學(xué)生心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究心理，此時學(xué)生的注意力高度集中，思維相當(dāng)活躍，對課文的學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。而在這種情境下進(jìn)行教學(xué)能大幅提高學(xué)生思維的積極性，獲得事半功倍的教學(xué)效果?？梢娫谛W(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先就必須采取切實可行的措施去激發(fā)其興趣，這是提高其思維積極性的先決條件。

2.剖析句子培養(yǎng)學(xué)生思維的深度

語文教學(xué)一般都是通過分析課文來達(dá)到教學(xué)目的，而課文中有很多關(guān)鍵詞性句子，這些重要的句子不但能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，更能令其深刻理解課文的內(nèi)容和主旨。因為在很多課文中有些關(guān)鍵性的句子在文中發(fā)揮著“畫龍點睛”的作用，如果教師能把握時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去揣摩、思考，體會句中蘊含的深刻含義，則能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。譬如在教學(xué)《賣火柴的小姑娘》這一課時，對于課文中的最后一句話“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析，試圖以此培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。具體我采用了比較和討論的教學(xué)法，首先我讓學(xué)生比較句中兩個“幸?！钡暮x，并引導(dǎo)他們對此展開激烈的討論，最后讓學(xué)生歸納出結(jié)果：作者在這句話中正是把幻想和現(xiàn)實進(jìn)行強(qiáng)烈的對比，這充分說明了賣火柴的小姑娘盡管有著美妙至極的幻想，可是最后的結(jié)局還是特別悲慘的。這告訴我們在毫無溫情的資本主義社會，人與人之間之間都是金錢關(guān)系，懦弱可憐的小女孩不可能獲得真正的幸福。如果要讓資本主義社會中的小女孩過上沒有寒冷、沒有痛苦的幸福生活，就必須讓所有的窮人都團(tuán)結(jié)起來，以推枯拉朽之勢推翻這個萬惡的資本主義社會。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過比較、討論，不但深刻理解了這句話的含義，而且還理解了文章的主旨，提高了思維的深度。

3.通過造句訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生放射思維

當(dāng)前小學(xué)語文新課標(biāo)要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的核心是放射思維，因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的放射思維。而造句訓(xùn)練是最能激發(fā)學(xué)生放射思維的極佳方式。因此在造句訓(xùn)練中加強(qiáng)放射思維訓(xùn)練，不但能拓寬學(xué)生的思路，更能令學(xué)生思維變得更為靈活。具體可如下操作：首先可從句子成分著手。對于小學(xué)生雖然不能講解復(fù)雜的句子成分，但是可啟發(fā)學(xué)生把某個詞語放在句子中的不同位置，從而造出不同意思的句子，以此培養(yǎng)學(xué)生的放射思維。譬如用“堅韌剛毅”造句。放在主語位置：堅韌剛毅是一種崇高的品德。放在謂語位置：劉胡蘭在敵人面前堅韌剛毅。放在定于位置：革命先烈們堅韌剛毅的品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們后輩學(xué)習(xí)。其次可從句子內(nèi)容著手培養(yǎng)學(xué)生的放射思維。譬如在教學(xué)《養(yǎng)花》這一課時，我讓學(xué)生用“關(guān)心”造句，可以用“注意”這層意思來造句，譬如：媽媽的身體不是很好，但是她非常關(guān)心天氣的變化。也可以用“掛念”這層意思來造句，譬如：我出門在外，爸爸非常關(guān)心我的身體。通過上述形式的造句訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)生的放射思維，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新思維。

綜上所述，語文老師在小學(xué)生們的心目中是一個天使般的人物，我們要在學(xué)生這里建立一個偉大的身影，就需要我們老師多動腦筋，多想辦法，向我們的小學(xué)生們傳授更多更好的語文知識，讓他們在知識的海洋中航行。如此一來，他們才會真正感受到我們的偉大，他們也才樂意接受我們的教育。關(guān)注學(xué)生的成長，讓學(xué)生相信我們語文老師，這也是樹立學(xué)生們培養(yǎng)思維能力的一種做法。當(dāng)前小學(xué)語文教師如能深入理解新課改理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。