山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的困境與對策

封麗

摘 要：當(dāng)前，因?yàn)椴糠中W(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)音樂的信心不足，師資力量不足，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果持續(xù)低迷。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，論述擺脫山區(qū)小學(xué)音樂課堂教學(xué)困境以及提升山區(qū)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的有效策略。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);音樂教學(xué);困境與對策

貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！碑?dāng)一個人愁苦不堪時，一首洋溢喜悅的樂曲能夠讓所有的愁苦煙消云散;當(dāng)一個人心神不寧時，一首靜水流深的樂曲能夠讓不安的情緒化為烏有;當(dāng)一個人情緒低落時，一首情感激昂的樂曲能夠讓內(nèi)心的興奮波濤洶涌。生活中不能沒有音樂，就如同生活中不能沒有陽光一樣。音樂在促進(jìn)一個人健康成長、豐富一個人內(nèi)心世界方面有著至關(guān)重要的作用。

但作為山區(qū)學(xué)校，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約，音樂教師嚴(yán)重不足，設(shè)備設(shè)施簡陋，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不濃，缺乏自信心。所以，提升音樂課堂的教學(xué)效益也就成為一種必然。下面筆者結(jié)合工作中的體會，論述山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)所面臨的困境以及應(yīng)對的策略。

一、小學(xué)音樂教學(xué)面臨的困境

筆者通過課堂觀察以及個別訪談，發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂之所以效率低迷，主要是因?yàn)槊媾R如下困境：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不濃

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！闭?yàn)樾W(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果就會不盡如人意。那么，小學(xué)生為什么會對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣呢？主要原因有二。其一，學(xué)生還沒有充分領(lǐng)略到音樂之魅力;其二，教師的教學(xué)方法不夠得當(dāng)。很顯然，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣不濃已經(jīng)成為提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的“絆腳石”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心不足

自信是成功之帆。在學(xué)習(xí)之路上，如果學(xué)生缺乏自信，那么，其學(xué)習(xí)效益肯定會每況愈下。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生其實(shí)已經(jīng)會唱教材中的歌曲了，但是當(dāng)教師要請一位學(xué)生在全班同學(xué)面前展示的時候，大部分學(xué)生卻畏畏縮縮，低頭躲避教師鼓勵、邀請的目光，生怕教師讓他來展示。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其實(shí)，主要還是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心不足。

（三）山區(qū)音樂教師配備不足

山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90%以上的學(xué)校還缺少專職的音樂教師。很多音樂畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途，很多農(nóng)村人由于對音樂的認(rèn)識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素使得山區(qū)的師資嚴(yán)重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

二、擺脫音樂教學(xué)困境的對策

鑒于以上的這些現(xiàn)實(shí)困境，我們應(yīng)該采取哪些行之有效的策略積極應(yīng)對呢？

（一）多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

前面提到，學(xué)生之所以對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要是因?yàn)樗麄儧]有領(lǐng)略到音樂的獨(dú)特魅力以及教師的教學(xué)方法不當(dāng)。為此，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂之獨(dú)特魅力。

比如，在教學(xué)《草原就是我的家》這首歌時，我首先讓學(xué)生觀看多媒體演示各民族最有代表性的舞蹈動作，并讓學(xué)生猜猜：這是哪一個民族的舞蹈？然后播放以《草原就是我的家》做為背景音樂的草原風(fēng)光，把同學(xué)們的思緒帶到了一個美麗的大草原上……同學(xué)們都很興奮，非常積極主動地學(xué)習(xí)了這首《草原就是我的家》，還在學(xué)完后用幾個蒙古族的經(jīng)典動作自編了一段簡單的舞蹈。這一課例上得非常成功，學(xué)生也在這個過程中感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)和音樂整合所帶來的美的感受。教師耐心細(xì)致地講解、恰如其分地點(diǎn)撥讓學(xué)生充分領(lǐng)略到了樂曲之魅力。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣也會激增。

此外，教師還可以在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化自身教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。

（二）深層次提振學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心

正如海倫所說：“信心是命運(yùn)的主宰。”一個人未來的命運(yùn)主要掌握在自己的手中，而信心又是重要的支柱。毫不夸張地說，信心也同樣主宰著學(xué)習(xí)的效益。如果一個人在學(xué)習(xí)過程中缺乏信心，那么，其學(xué)習(xí)效益必定也會不容樂觀。為了提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我們可以多提供一些展示機(jī)會，讓學(xué)生得到展示自我的舞臺，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成功喜悅。

比如，我們可以鼓勵同學(xué)為全班用打擊樂器伴奏，也可以在教學(xué)中，讓學(xué)生自由上臺進(jìn)行聲樂、舞蹈、朗誦等方面進(jìn)行表演，通過這些展示平臺，大大激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。

再比如，我們可以適時適度地使用一些K歌軟件。這些K歌軟件大多數(shù)都具有評分功能，當(dāng)學(xué)生唱完一首歌曲之后，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評分。事實(shí)上，K歌軟件的評分本身就是對學(xué)生唱歌實(shí)際表現(xiàn)的一個有效評價。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用K歌軟件進(jìn)行錄歌。然后，學(xué)生就可以對自己的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自評。在課堂中，要以及時有效的評價為契機(jī)，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心自然也會得到深層次的提升。

（三）非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)

山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備在短時間內(nèi)是不可能得到有效解決的，所以，立足本地教師的非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)就非常重要。我們要加大非專業(yè)音樂教師的培養(yǎng)力度，提升非專業(yè)教師的音樂素養(yǎng)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)較強(qiáng)教師的引領(lǐng)作用，壯大音樂教師隊(duì)伍。

山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)作為教育整體的一個重要組成部分，它的發(fā)展還有很大的進(jìn)步空間，每一位社會成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的山區(qū)音樂教學(xué)，使山區(qū)音樂教學(xué)的面貌有一個較大的改善，讓全面實(shí)施素質(zhì)教育成為我們的現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬舜君.小學(xué)音樂教學(xué)的困境與對策[J].新課程（上），2017（8）：23.

[2]劉玲.小學(xué)音樂課的困境及對策研究[J].通俗歌曲，2014（11）：56.

編輯 李琴芳