小學(xué)英語以“趣”激學(xué)的互動課堂探究

張澄華

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以“趣”激學(xué)、以“趣”促學(xué)，構(gòu)建趣味課堂模式，可以提升英語教學(xué)的有效性，提升學(xué)生綜合能力。從創(chuàng)和諧環(huán)境，營造情趣化的氛圍;巧妙運用游戲，營造愉悅課堂氛圍;運用多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣等三個方面進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;以趣激學(xué);互動課堂

托爾斯泰說過：“教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”自古就有“興趣是最好的老師”之說，可見，激發(fā)興趣對于學(xué)習(xí)有效性的作用之重大。英語是語言學(xué)科，是實踐性的學(xué)科，英語教學(xué)不能局限于知識的傳授，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展和需要，教學(xué)中，以“趣”導(dǎo)學(xué)、以“趣”激學(xué)，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。下面就小學(xué)英語教學(xué)中的以“趣”激學(xué)的方法問題，談幾點認識和實踐體會。

一、創(chuàng)和諧環(huán)境，營造情趣化的氛圍

兒童天生愛玩、好動，敢想、敢說、敢為，求新、求異的欲望強，根據(jù)這些身心特點，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，營造情趣化的課堂氛圍，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。如教師風(fēng)趣而幽默的語言，動作、手勢、表情等的融入，都會給學(xué)生生動、直觀的感覺，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度。

教師語言的幽默、表情的豐富，都可以為兒童營造愉悅的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，讓學(xué)生身心愉悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)3下Unit 2 Story time時，教師在范讀對話時，模仿Mike大聲喊叫的聲音Hello，Yang Ling！緊接著再用右手的食指放在嘴邊，做出“小點聲”的動作、發(fā)出“噓——”的聲音，并模仿Yang Ling低聲說出Dont shout！惟妙惟肖的表演、兒童化常見的動作行為，以及豐富的表情，吸引孩子們的注意力，為課堂增趣加味。

教師的肢體語言、語言、表情，提高了課堂的趣味性，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，更是營造愉悅氛圍的主要途徑。如教學(xué)Christmas is coming時，將教室精心布置為西方國家人們過圣誕節(jié)的情境，課堂初，師生一起歌唱英語歌曲Christmas，之后，師生互送圣誕禮物，最后，再讓學(xué)生角色表演文本內(nèi)容，孩子們不會感到陌生，而是爭先恐后地參與，積極性被激發(fā)，也在真實的情境中提高語言交際能力。

二、巧妙運用游戲，營造愉悅課堂氛圍

小學(xué)生雖然活潑好動，但是注意力容易分散，注意力不能持續(xù)集中。Clark Abt指出游戲的作用——提高學(xué)生的積極性。為此，教學(xué)中，融入孩子們喜聞樂見的游戲，可以營造愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生注意力集中可以立竿見影，使枯燥的知識生動、有趣起來。

在小學(xué)英語教學(xué)中，常用的游戲是表演游戲。角色表演，讓學(xué)生從昏昏沉沉的狀態(tài)中走出來，促使他們主動積極參與表演。如Look at me的教學(xué)時，讓學(xué)生模仿Story time中的對話，而進行對話表演，一個向?qū)Ψ届乓獿ook at my... ，另一個表示羨慕和贊美How nice/ great/...。 孩子們在互動中，不僅提高興趣，也發(fā)展語言能力，提高創(chuàng)新能力。

現(xiàn)行英語教材中可以供孩子們表演的內(nèi)容很多，Story time，Cartoon time等多以對話為主，這些對話教學(xué)時，隨時都可以開展表演游戲。此外，單詞教學(xué)、句型教學(xué)時，也可以融入游戲，為英語知識增加趣味性，激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)學(xué)習(xí)用品的名詞、水果名詞等時，可以開展“袋中摸物”的游戲;教學(xué)Who is he/she？時，可以讓A生面對黑板，閉上眼睛，讓其他學(xué)生依次走到A的身后，讓A猜出是誰，猜時，用對話展開，起到“玩中學(xué)”之目的。如一個學(xué)生走到A身后，其他學(xué)生說：Guess who he/she is.A如果確定是誰，就說He/She is... 而如果不確定，就用疑問的語氣問：Is he/she...？其他學(xué)生給予Yes/No的回應(yīng)...，類似的游戲，不僅激活了課堂氛圍，也發(fā)展學(xué)生的語言能力。游戲，滿足兒童好動的特點，也收到“寓教于樂”之效。

三、運用多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣

根據(jù)兒童好動、樂于探究的特點，設(shè)計多樣化的活動，給學(xué)生提供用英語交際的機會。

如教學(xué)Happy New Year，Christmas is coming以及Halloween等時，開展以“Festival”為主題的節(jié)日介紹活動，讓學(xué)生搜集和整理關(guān)于節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，課堂上與老師和同學(xué)交流，不僅利于課本知識的學(xué)習(xí)，也拓寬學(xué)生的視野，增加了交流的機會;教學(xué)Keep the city clean時，讓學(xué)生走訪社區(qū)，調(diào)查環(huán)境污染的主要原因，尋找保護環(huán)境衛(wèi)生的一些得力措施;教學(xué)My school時，讓學(xué)生根據(jù)班級課程表，用英語制作課程表，并用制作好的課程表，與同學(xué)一起談?wù)撃骋惶焐舷挛绲恼n程;教學(xué)Clothes以及colours時，讓學(xué)生畫出自己喜歡的款式的服裝，并配上相應(yīng)的顏色，并在課堂上展示出來，用熟悉的語言介紹設(shè)計的理由;學(xué)習(xí)animals時，讓學(xué)生畫出貓、小猴子、老虎等，并在圖片下寫出英語單詞，舉辦畫展……多樣化的活動，再與諺語、故事、各種評比等活動等交錯使用，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。語言的發(fā)展，一定程度上決定于興趣，沒有興趣，交際能力難以提升，缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主動性也受限。因此，小學(xué)英語教學(xué)中注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以“趣”激學(xué)、以“趣”促學(xué)，構(gòu)建趣味課堂模式，提升英語教學(xué)的有效性，提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮