試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

陳友利

摘 要：獨(dú)立思考能力是新時(shí)代人才的基本素質(zhì)，也是當(dāng)今中國學(xué)生發(fā)展必備的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采取針對(duì)性措施培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有利于素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，是否具備獨(dú)立思考的能力是衡量人綜合素養(yǎng)高低的重要因素，只有具備了獨(dú)立思考的能力，才能發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有利于素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，是否具備獨(dú)立思考的能力是衡量人綜合素養(yǎng)高低的重要因素，只有具備了獨(dú)立思考能力，我們才能發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。為此，我們必須從小學(xué)階段就注重小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的建議，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從中獲得啟發(fā)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，增加教學(xué)趣味性，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考

脫離了生活實(shí)際且缺乏趣味性的數(shù)學(xué)問題難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更難以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)生充滿探究欲望，喜歡刺激、新鮮、有趣的事物，倘若教學(xué)的設(shè)計(jì)來自于學(xué)生真實(shí)的生活情境，同時(shí)還極具趣味性，學(xué)生自然而然就會(huì)積極思考問題。單調(diào)的數(shù)字、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、抽象的圖形知識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而在教學(xué)中融入實(shí)際、有趣的內(nèi)容則會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生玩猜教師年齡的游戲，首先教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜猜我的年齡是多大呢？”聽到這個(gè)問題學(xué)生都來了興致，有的學(xué)生回答34，有的學(xué)生回答42……過了一會(huì)兒，教師給學(xué)生一個(gè)提示：“同學(xué)們，老師給你們一個(gè)提示，看你們誰最快猜到我的年齡，我的年齡是8的倍數(shù)，也是4的倍數(shù)！”聽到提示之后，學(xué)生陷入了沉思，過了一會(huì)，有一名學(xué)生給出了正確的回答。在這一教學(xué)案例中，啟發(fā)式教學(xué)融合了有趣的實(shí)際生活問題，因此學(xué)生獨(dú)立思考的積極性得以增強(qiáng)，教學(xué)效果較為突出。

二、數(shù)學(xué)課堂中采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分教師為了推進(jìn)教學(xué)的順利展開，往往忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，而是直接告訴學(xué)生答案。顯然這樣的做法不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、探究，展開啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性。古人曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@句話強(qiáng)調(diào)了教師必須把握啟發(fā)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。古人對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的研究成果對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)工作者仍具有重要的參考意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握古人啟發(fā)式教學(xué)思想精髓，融入更多時(shí)代性元素，創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生保持耐心，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，通過必要的提點(diǎn)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入問題的根本，通過聯(lián)想、概括、推理、判斷來探究問題，找到問題背后的規(guī)律，從而有效解決問題。

三、教師要善于營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)

學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)離不開民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再像以前那樣一板一眼展開教學(xué)，否則課堂將會(huì)沉悶、枯燥和乏味，學(xué)生無法提起思考、參與的興趣。營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要教師擺正教學(xué)的心態(tài)，聚焦學(xué)生的發(fā)展，充分利用各種教學(xué)資源打造輕松、愉快的課堂氛圍，為學(xué)生放飛思想提供一個(gè)自由的環(huán)境。具體來說，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要注意以下幾個(gè)點(diǎn)：第一，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)自思考和獨(dú)自探究的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的主體性角色，學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的自覺性、積極性就會(huì)大大提高。第二，開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)必須建立在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)之上，例如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)知識(shí)展覽活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)情境等。豐富的活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和勝負(fù)欲，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決數(shù)學(xué)問題。第三，建立良好的師生關(guān)系。許多教師忽視了師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，因而教學(xué)效果始終不盡如人意。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生往往缺乏獨(dú)立思考的能力，這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師存在畏懼心理，大多是在被迫狀態(tài)下思考和學(xué)習(xí)問題，思維缺乏批判性，容易人云亦云。對(duì)于這一類學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要嘗試走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，開導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的心扉，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的美好世界中?？傊?，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，營造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境氛圍，為學(xué)生成為新型人才而不斷努力。

總之，新的教育理念以及教育環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更多新的要求，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展情況，能力為重，全面發(fā)展，是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)所在，避免培養(yǎng)出“高分低能”型人才。重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)實(shí)際上是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)重任，發(fā)揮自身作用，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)條件，尋找機(jī)會(huì)，為小學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

編輯 魯翠紅