探析小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動的組織設(shè)計

褚飛

摘 要：以促進學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)宗旨，組織設(shè)計有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從有效教學(xué)活動開展的必要性和實踐性兩個角度，論述在此方面獲取的心得、體會，以期對核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的構(gòu)建有益。

關(guān)鍵詞：有效課堂;積極性;主體性;情境;合作;媒介

在“促進學(xué)生的發(fā)展”宗旨指引下，應(yīng)積極設(shè)計、實踐各種有效的教學(xué)活動，如動手操作、合作探究、游戲表演、情境體驗等類型的活動來培養(yǎng)、提升學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、運用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題等各個方面的能力、素養(yǎng)。下面我以小學(xué)三年級的“解決問題的策略”教學(xué)為例，談?wù)動嘘P(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動組織設(shè)計的個人體會。

一、組織有效課堂活動的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科的特征之一是抽象性強，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維的轉(zhuǎn)換階段，即從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)換時期，所以在教學(xué)時，針對學(xué)生的這一特殊時期，應(yīng)改變枯燥的講解加練習(xí)的教學(xué)模式，通過有效的課堂活動的開展，活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中樂于學(xué)習(xí)，從而進一步啟發(fā)學(xué)生的思維，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

如學(xué)習(xí)“解決問題的策略”之前，為了使抽象的理論形象化，先組織學(xué)生進行“課前熱身”，組織學(xué)生開展口算競賽：從加法和減法運算角度出4道運算題，如桃有20個，比梨多5個，問梨有多少個，可以用加法還是減法來計算？從而過渡到“策略的定義”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

2.凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

不同年齡階段的孩子智力發(fā)展不一樣，如7～12歲的孩子，即小學(xué)二年級至小學(xué)六年級的孩子，他們的智力發(fā)展進入“具體運算階段”，可以說他們的初步邏輯思維形成，他們想積極展現(xiàn)自我，但需要具體事物的支持，這時需要教師給予學(xué)生展示的平臺，而多樣教學(xué)活動的開展?jié)M足了學(xué)生的需求，他們積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在活動中展現(xiàn)自己，通過活動發(fā)展自己。

如在學(xué)習(xí)解決教材中的第一個問題時，組織敘述開展同桌比賽活動：看誰先完成，學(xué)生積極思考，展示多種成果，有列算式的、有畫表格的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考探討：你感覺用表格解決問題有什么好處？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

二、組織有效課堂活動的實踐性

1.適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來組織設(shè)計

小學(xué)三年級的孩子年齡較小，自制力較差，需要教師的督促、監(jiān)督，有些孩子在一、二年級的數(shù)學(xué)成績不是很理想，思維邏輯性較差，這需要教師在教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，適時地通過情境教學(xué)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓他們在情境創(chuàng)設(shè)的活動中體驗學(xué)習(xí)的歡愉。

如學(xué)生在完成了“解決問題的策略”的課前熱身競賽活動之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從我們身邊學(xué)過的故事中舉出一有關(guān)“策略”的事例，學(xué)生積極思考、發(fā)言，從《烏鴉喝水》《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等故事中來尋求答案，教師展示幾組有關(guān)“國王的重賞”故事的漫畫圖片，進一步展示了解決生活事例中問題的策略，讓學(xué)生對本章節(jié)的知識內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，促使其積極探討問題的解決方式。

2.積極開展合作探究來組織設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)科的思維邏輯性強，而學(xué)生之間在年齡、心理、智力諸多方面存在個體之間的差異，針對學(xué)生認知水平的差異，教師應(yīng)重視學(xué)生的個體差異開展平等關(guān)愛教育，這對學(xué)生的身心成長有益。其中就包括時常運用的“師助”“生助”小組合作探討模式：針對教學(xué)重點、難點，通過疑問、探究、展示、互評、總結(jié)這樣五個環(huán)節(jié)進行探究，互相從對方身上汲取思維上的亮點，提升了學(xué)生的思維探究能力。

以例1小猴幫媽媽摘桃子的學(xué)習(xí)為例，此題既考查學(xué)生的邏輯思維能力，又有運算的能力在里面，所以在展示題目之后，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討：①第一天摘的個數(shù)為已知條件，根據(jù)“每天都比前一天多摘5個”，我們能獲取哪些信息？②為了解決“第五天摘了多少個”這個問題，我們是如何思考的？③說說你是如何理解“從條件出發(fā)的策略”。這樣通過三個探討問題的研討，學(xué)生分析、類推，最后用列式、列圖表的方式將知識呈現(xiàn)。

3.精心選取教學(xué)媒介來組織設(shè)計

小學(xué)生對事物的有意注意時間較短，所以在開展課堂教學(xué)時為了增強教學(xué)的形象性、生動性，也是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，在教學(xué)實踐中，需要結(jié)合教材內(nèi)容選取相關(guān)的教學(xué)媒介來教學(xué)，包括圖片、教學(xué)模型、多媒體、幻燈片、影視等，在選取這些教學(xué)媒介時應(yīng)從學(xué)生的身心特征和認知規(guī)律出發(fā)，遵循實用性、輔助性、形象性的教學(xué)原則，讓其有效地為教學(xué)服務(wù)。

如學(xué)習(xí)例2有關(guān)研討紅花、黃花、綠花的朵數(shù)計算時，在指導(dǎo)解決實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖來呈現(xiàn)題中的數(shù)量關(guān)系，提升：如何用線段表示“黃花的朵數(shù)是綠花的2倍”？“如何用線段表示紅花比黃花多7朵”？應(yīng)在每根線段上做出標(biāo)記，表明線段表示的含義。為了讓學(xué)生知道彼此的掌握情形，通過投影儀展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生互相點評，這樣學(xué)生的觀察能力、思維能力都得以提升。

4.充分結(jié)合生活實際來組織設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)強調(diào)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實的生活環(huán)境中，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)一直強調(diào)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。這需要學(xué)生具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，強調(diào)從生活出發(fā)來學(xué)習(xí)，最終應(yīng)用于生活實踐。

在學(xué)習(xí)完每一節(jié)的新授課后，為了鞏固、檢測知識的掌握情形，我會安排一個“遷移應(yīng)用、拓展提高”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)完了“解決問題的策略”的例題后，設(shè)計一道應(yīng)用題：同學(xué)們參加校體操演出，如果每排站5人，要站12排。如果每排站6人，要站多少排？如果每排站7人、8人呢？這樣學(xué)生應(yīng)用問題的意識進一步增強。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動的組織設(shè)計是一項需要結(jié)合教學(xué)實際來勤于研討的話題，應(yīng)以“有益于學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，不斷尋求各種卓有成效的教學(xué)研究措施。

編輯 溫雪蓮