初中德育課程學(xué)業(yè)綜合評價(jià)初探

羅超群

摘要：在初中德育課程教學(xué)中，教師要注意研究和建構(gòu)評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法多元化的評價(jià)體系，將學(xué)生的思想道德、行為表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、德育實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、能力素養(yǎng)，以及以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書面考試等結(jié)合起來進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)業(yè)評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中德育 ? 學(xué)業(yè) ? 綜合評價(jià)

一、巧設(shè)“評價(jià)卡”，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)的德育中，評價(jià)主體單一的評價(jià)模式容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也難以全面評價(jià)學(xué)生各方面的綜合水平，不利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。因此，在初中德育課程學(xué)業(yè)評價(jià)中，教師要注意轉(zhuǎn)變評價(jià)理念，巧設(shè)“評價(jià)卡”，形成師生、家長間的多向交流評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，提升德育課程學(xué)業(yè)評價(jià)的有效性。教師可從以下方面入手：

首先，設(shè)置反省卡，引領(lǐng)學(xué)生自我剖析，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。在初中德育課程學(xué)業(yè)評價(jià)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置一張反省卡，引導(dǎo)學(xué)生對自己的德育學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我回顧、思考、剖析和反省，寫一寫自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)和感受，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)，完善自我，提升自我，實(shí)現(xiàn)自我教育，并自覺規(guī)范自己的言行舉止。

其次，設(shè)置友情卡，指導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的飛躍。學(xué)生之間相處時(shí)間多了，了解較深，通過設(shè)置友情卡，讓學(xué)生相互評價(jià)，有助于學(xué)生共同進(jìn)步，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的飛躍。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績、助人為樂時(shí)，可讓其他同學(xué)在友情卡上寫下對他的贊美，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤、違反紀(jì)律時(shí)，可以讓其他同學(xué)在友情卡上寫出對他的勸慰，幫助他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并提出改正建議，同時(shí)引以為鑒，警醒自己。

最后，設(shè)置成長卡，家校聯(lián)手合作共育，共促學(xué)生健康成長。學(xué)生的成長離不開家庭教育，所以德育課程的學(xué)業(yè)評價(jià)不能將家長排斥在外，而應(yīng)搭建家?；?dòng)溝通的橋梁，合作共育，互推學(xué)生健康成長。教師可以給每個(gè)家庭發(fā)放一張成長記錄卡，鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)生日常道德行為習(xí)慣和表現(xiàn)的評價(jià)，真實(shí)地記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長。

二、多措并舉，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化

首先，將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生思想品德的形成并非一日之功，它在于日常良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在對學(xué)生德育課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)只看重最后的結(jié)果，也不能單以學(xué)生的德育成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，將評價(jià)貫穿于學(xué)生接受德育的整個(gè)過程，關(guān)注學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中的參與態(tài)度、知識(shí)獲取、道德行為表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、交流合作等方面的綜合評價(jià)，從而確保評價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。

其次，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。定量評價(jià)是通過測量、統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行評價(jià)，它重視評價(jià)的客觀公正性，在很大程度上可以減少評價(jià)的主觀隨意性，避免評價(jià)者憑主觀意愿做出感情色彩濃厚的評價(jià);定性評價(jià)是以印象或經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，借助語言文字說明而展開的一種評價(jià)方式，它可以準(zhǔn)確反映評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是容易出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。德育學(xué)業(yè)評價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是難以用量化來精確的，所以在初中德育課程學(xué)業(yè)評價(jià)中，教師要注意將定量評價(jià)與定性評價(jià)巧妙結(jié)合，提高德育學(xué)業(yè)綜合評價(jià)的有效性。

最后，發(fā)展性評價(jià)與情感性評價(jià)相結(jié)合。發(fā)展性評價(jià)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能掌握、思想情感、價(jià)值觀發(fā)展變化情況展開綜合性評價(jià)。在初中德育課程教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的交流互動(dòng)環(huán)境，展開形式多樣的德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與德育評價(jià)，著重知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、意志、品德的激發(fā)和個(gè)性的和諧發(fā)展。情感性評價(jià)重在加強(qiáng)評價(jià)的感染力，以賞識(shí)激勵(lì)性評價(jià)為主，對學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)熱情。另外，教師要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際德育學(xué)習(xí)情況和考試結(jié)果，肯定學(xué)生德育學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，并指出他們的不足，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中研究初中德育課程學(xué)業(yè)評價(jià)，才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分發(fā)揮評價(jià)的真正價(jià)值，推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）