譚海燕
摘 要:現(xiàn)階段的語文“兒童詩”教學,老師能否采用合適的教學方法和策略,將影響小學生對散文詩的理解、體驗和感受。因此,組織好“兒童詩”的教學,對培養(yǎng)學生的語感和激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能起著重要的作用。
關鍵詞:兒童詩教學;“詩意”語言;存在問題;教學策略
2016年5月,我有幸觀摩了兒童文學作家、詩人雪野先生的兒童詩寫作示范課:《花開的聲音》。一堂課,帶給我許多思考……
“兒童詩”是指以兒童為主體接受對象,適合于聽賞、吟誦、閱讀的詩歌,注重自然的節(jié)奏感和音樂美,篇幅短小,富有哲理,具有一定的想象,語言美,感情真。如何組織好“兒童詩”的教學,培養(yǎng)學生的語感和激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能?就此談談我的想法:
一、“兒童詩教學”的意義
(一)思維發(fā)散創(chuàng)新,使學生睿智
心理學研究表明:低年段的學生求知欲強,也愛幻想。兒童詩具有簡練的語言和易于模仿的特點,讓學生能主動地進行“創(chuàng)作”。
(二)誦讀抒發(fā)情感,讓學生愉悅
有所讀和有所悟,是學生學習兒童詩的一個循序漸進的過程。兒童詩質(zhì)樸純真,朗朗上口,能陶冶學生性情,培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
(三)教學符合實際,促學生成長
兒童詩散發(fā)著“真、善、美”的理念,接近學生的生活,讓“童心、童真、童趣”得以體現(xiàn),促進學生的身心發(fā)展。
二、“兒童詩教學”存在的問題
(一)不重視,講授是“形式”
在小學語文教學中,老師在講授中局限于“形式”,只讓學生有感情地朗讀,基本上忽略了在詩歌中出現(xiàn)的形象、描繪的境界和要體會的韻味。
(二)要求高,學生會“畏難”
如果老師沒有讓學生體會其中蘊含的情感,就會導致學生失去了本該擁有的“詩意”語言和創(chuàng)作缺乏“童趣”的散文詩。久而久之,學生會對兒童詩產(chǎn)生一種畏難情緒。
(三)積累少,學生難“收獲”
在小學語文教材中,所選入的兒童詩篇目并不多。課外積累與課內(nèi)學習不能完全融合,造成了語文教學的“分割”,也就沒有材料的積累、語感的培養(yǎng)和情感上的體驗。
(四)重技巧,學生太“被動”
兒童詩的美,體現(xiàn)在語言的藝術上。小學生在學習兒童詩時,要駕馭好語言提供的良好環(huán)境,還是存在著困難的。老師的方式傳統(tǒng),學生的詞匯量少、技巧生疏和鑒賞力低,都不能得到“美”的享受。
三、“兒童詩教學”對策的研究
兒童詩的重點是抒情,其凝練、精美的語言,擁有豐富的想象,就代表了需要有一定的聯(lián)想能力。針對兒童詩的特點,結合雪野先生的兒童詩寫作示范課——《花開的聲音》,我認為,可以采取以下的教學策略:
(一)指導朗讀,感受韻律
美學專家朱光潛先生曾經(jīng)說過:“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏,而文學意義反在其次。文學意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)常可以用聲音節(jié)奏表現(xiàn)出來?!北热纾~圣陶老先生的兒童詩《小小的船》:“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天?!痹谶@首詩里,葉老先生使用了疊詞。老師在教學中,應該明確“在疊詞處注意加以強調(diào)和停頓”,把握語速和語調(diào),讓學生感受韻律,體會語言優(yōu)美的意境。
(二)品讀詩句,感悟內(nèi)涵
兒童詩抒發(fā)了兒童的純真情感,也能讓成年的讀者重溫兒時的夢。雪野先生在黑板上先后寫下了“雨”“云”,讓孩子們通過朗讀來感受雨滴的大小、季節(jié)的不同和云朵的厚薄、動靜。所以,老師要善于抓住關鍵詩句,帶領學生進行品讀,從而把握兒童詩的思想內(nèi)涵和語言特色。
(三)開展活動,尋找想象
兒童詩離不開豐富的想象,那么,如何營造一個讓學生放飛思維“翅膀”的氛圍呢?老師應該有意識地進行引導,無論是理解詩的內(nèi)涵,還是體會詩的語言,都要把學生帶入想象之中。
(四)模仿佳作,抒發(fā)童真
要想更好地把握住童詩中的“童真”,就一定要讓學生嘗試“模仿性”創(chuàng)作。在這節(jié)課上,雪野先生讓孩子們自由續(xù)詩,并鼓勵他們大膽想象?!盎ā遍_了,“花開的聲音”又是怎樣的呢?誰能聽到花開的聲音呢?孩子們展開想象,踴躍回答:“蝴蝶、雨點、榕樹、石頭……”雪野先生再次提問:“你認為,榕樹和石頭,誰又會聽到花開的聲音呢?為什么?”孩子們各抒己見,雪野先生再引導孩子們在比較和品味中感受詩的靈氣。
(五)聯(lián)系生活,體現(xiàn)趣味
兒童詩是孩子們從內(nèi)心流露出來的情感文字,所以,需要聯(lián)系生活實際。“寫詩”是一個對話的過程,“寫作用加法,寫詩用減法”。經(jīng)過雪野先生和一位學生的合作,黑板上出現(xiàn)了一首童詩——“粉紅的小花/在石頭邊/一遍遍地歌唱/一天,兩天,三天,五天/花兒落了/歌聲在石頭的心里蕩漾。”
綜上所述,語文老師組織好兒童詩的教學,既能培養(yǎng)學生的語感,還能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。雪野先生在另一次觀摩課《孩子是天生的詩人》中曾說過:“詩歌講究意境,意境是情感加畫境。如果沒有情感,就沒有了畫面,什么都沒有?!弊哌M孩子們“童趣”世界,觀賞“詩意”語言之花盛開。
參考文獻:
雪野.播撒童詩種子的“怪”園?。鹤呓麅和娫娙搜┮癧J].江蘇教育,2011(11).
編輯 趙飛飛