城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教學(xué)管理有效性初探

薛惠萍　鞏紅江

摘 要：地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校要生存和發(fā)展，就要通過加強有效性教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該把走內(nèi)涵發(fā)展的道路作為第一發(fā)展理念。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展；教學(xué)管理；管理模式

一、學(xué)校概述

由于我校是2012年縣委縣政府教育布局優(yōu)化調(diào)整新建搬遷的一所縣屬完全小學(xué)，地處城區(qū)西郊三教村城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于學(xué)校地理位置及生源的特殊性，學(xué)生享受國家營養(yǎng)餐。隨著近年來縣域經(jīng)濟發(fā)展，縣城中心西移，進城務(wù)工人員增多，每年均要轉(zhuǎn)入200多人。加之屬于本校施教范圍內(nèi)的學(xué)生95%屬于農(nóng)村學(xué)生，70%屬于留守兒童，每學(xué)年轉(zhuǎn)入學(xué)生占25%，致使生源參差不齊，質(zhì)量偏低。地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校要生存和發(fā)展，就要通過加強有效性教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該把走內(nèi)涵發(fā)展的道路作為自己的第一發(fā)展理念。學(xué)校發(fā)展在品牌，品牌獲得在社會認同，社會認同在教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量來自有效的教學(xué)管理。因此，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，通過改善教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量是我們的追求。

二、管理模式

首先推行“一個中心、兩個基本點”的教學(xué)管理模式?！耙粋€中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性。“兩個基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學(xué)科教師團隊。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、教研組與備課組活動相結(jié)合，提高教師的整體水平。

其次抓好“四個著力點”豐富教師文化建設(shè)。一是以提高教師素質(zhì)為著力點，抓好日常的教學(xué)研究活動和教師的文化體育活動，將“常規(guī)管理”和“常態(tài)生活”相融合；二是以讀書活動為著力點，抓好教師的讀書工程，將“專業(yè)閱讀”和“興趣閱讀”相融合；三是以聯(lián)誼?；顒訛橹c，抓好教師的教學(xué)研究，將“專業(yè)引領(lǐng)”和“個人所悟”相融合；四是以教學(xué)反思為著力點，抓好教師的“三省”工作，將“學(xué)會思考”和“實施改進”相融合。

三、主要做法

1.強管理，全力轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要牢固樹立“有為才有位”的觀念，以身作則，求實務(wù)新。心往一起想，勁往一起使。深入一線抓質(zhì)量，俯下身子搞服務(wù)。要養(yǎng)成在其位、謀其政、想干事、會干事、能干成事的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)。以實際行動和人格魅力帶動、影響師生，促成學(xué)校管理的科學(xué)化、制度化、精細化、有效化。

2.練內(nèi)功，提升教師專業(yè)水平

為了促使教師盡快勝任工作，教導(dǎo)處要制定《城南小學(xué)教師培訓(xùn)三年規(guī)劃和年度工作計劃》，加快教師培訓(xùn)，實施教師師德、備課、上課、學(xué)生評教、素質(zhì)考試“五達標”計劃。采取外出學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、觀摩研討與個人自學(xué)相結(jié)合的方法，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)、點撥作用；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極主動參與合作、參與探究、敢于展示的自覺性。

3.重細節(jié)，落實教學(xué)管理精細化要求

首先，加強規(guī)范化制度與標準建設(shè)。一是根據(jù)學(xué)校實際，重新修訂和完善學(xué)校管理方面的規(guī)章制度，強化精細化管理意識，規(guī)范教育教學(xué)管理行為，建立充滿生機與活力的競爭、激勵和約束機制，讓全體教師處處有章可循，時時有規(guī)可依。二是重新研定教學(xué)各環(huán)節(jié)精細化標準，如作業(yè)標準、備課質(zhì)量標準、好課標準、教研活動質(zhì)量標準等，以精細化的標準催生精品化的學(xué)校管理。其次，重建精細化管理的教學(xué)常規(guī)。即立足學(xué)校實際，從備、教、改、輔、考、評、研等環(huán)節(jié)入手，重點把好教學(xué)的“六個關(guān)口”：嚴把課堂常規(guī)關(guān)，嚴把備課關(guān)，嚴把課堂教學(xué)關(guān)，嚴把作業(yè)批改關(guān)，嚴把輔導(dǎo)關(guān)，嚴把考試與質(zhì)量分析關(guān)，讓每個環(huán)節(jié)都有具體詳細的要求，突出體現(xiàn)針對性和實效性。

4.求實效，全面提高教育質(zhì)量

教育質(zhì)量是學(xué)校安身之命和生存發(fā)展的根本。要把教育質(zhì)量作為永恒的主題，全力以赴抓提升上水平。（1）把遵循規(guī)律貫穿于質(zhì)量提升的全過程，全體老師要按照“低重心、高起點、厚基礎(chǔ)”的思路，采用新方法、新舉措上好各門功課。（2）抓常規(guī)，促落實，嚴實過程保質(zhì)量。提高教育質(zhì)量，重點在過程，關(guān)鍵在管理。教導(dǎo)處要把主要精力放在教育教學(xué)研究和管理上來，做到教育教學(xué)管理精細化、課堂教學(xué)精致化、教學(xué)研究校本化。從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批閱、考試檢測、質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)嚴格要求，嚴格檢查，細化措施，考試責(zé)任。（3）抓課堂，求效益，突出關(guān)鍵要質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主陣地，是質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效率的高低與教師的執(zhí)教能力直接相關(guān)，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的質(zhì)量。

總之，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的關(guān)鍵，對于教學(xué)管理有效性的探索是學(xué)校長期關(guān)注的話題。也是學(xué)生的成長和全面素養(yǎng)的提高，教師的專業(yè)成長和管理模式的創(chuàng)新，將是我校持續(xù)和諧發(fā)展的源泉。因此，將教學(xué)管理工作做到極致，是學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任。

編輯 李琴芳endprint