怎樣培養(yǎng)學(xué)生更好地完成作業(yè)

項(xiàng)月飛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的特點(diǎn)，如果學(xué)生在做題過程中比較“粗心”，那么他在任何一個(gè)步驟出錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的答案，從而丟掉本來應(yīng)該獲得的分?jǐn)?shù)。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生“粗心”問題背后的原因，有針對(duì)性地做出指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；粗心；策略

每個(gè)學(xué)生都有著或多或少的“粗心”問題，但一些家長和老師對(duì)此卻不以為然，認(rèn)為這只是一個(gè)小問題，不需要過多放在心上，甚至還把它當(dāng)作學(xué)生成績差的借口，主動(dòng)為學(xué)生“找理由”。最終的結(jié)果可想而知，學(xué)生的“粗心”問題只會(huì)越來越嚴(yán)重，最終影響學(xué)生以后的生活。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)“粗心”的危害，深入地了解學(xué)生產(chǎn)生粗心問題的原因，然后對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地給出指導(dǎo)意見。

一、深究“粗心”問題背后的原因

由于“粗心”丟掉的分?jǐn)?shù)未免可惜，到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生在做題過程中出現(xiàn)這樣的問題呢？細(xì)細(xì)研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題馬虎的一大原因是性格所致，有的學(xué)生是急性子，總想著快點(diǎn)做完作業(yè)，這種情況下學(xué)生做題就容易出錯(cuò)。還有一些學(xué)生在考試過程中心里緊張，且不能及時(shí)調(diào)整自己的緊張情緒，因此，在做題過程中出現(xiàn)錯(cuò)看或漏看題目條件的情況，導(dǎo)致丟掉本應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。

除了心理上的因素以外，還有部分學(xué)生做題時(shí)態(tài)度不端正，認(rèn)為作業(yè)是替老師和家長做的，自己是被迫來接受這一切的，所以，只需要做完就是完成任務(wù)，不需要花再多的時(shí)間來仔細(xì)檢查。還有一些學(xué)生不重視基礎(chǔ)題的練習(xí)，總是眼高手低，致使簡單題的熟練度較低，易出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程不認(rèn)真，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，練習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“抄錯(cuò)”“寫錯(cuò)”“看錯(cuò)”的情況。對(duì)此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)糾正學(xué)生“粗心”問題的解決策略。

二、糾正學(xué)生“粗心”問題的解決策略

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，及時(shí)調(diào)整緊張的心理

審題是作業(yè)練習(xí)的前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真、正確地審題，重點(diǎn)標(biāo)記出題目中的單位、特殊數(shù)字、關(guān)鍵字等，還要挖掘出隱藏的信息，如果題目較長，還需要學(xué)生重新審題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在考試中學(xué)會(huì)及時(shí)排解緊張的情緒，這樣才能有助于粗心問題的解決。

例如，作業(yè)練習(xí)中有這樣一道題：從小紅家到學(xué)校的距離為300米，她每天都要往返兩次，問小紅每天要走多少米。在審題過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆將關(guān)鍵詞“圈”起來，如“300”“往返”“兩次”，用筆重點(diǎn)圈出來用于提示學(xué)生自己，然后根據(jù)提示條件進(jìn)行列式計(jì)算：300×2×2=1200（米）。如果學(xué)生不認(rèn)真審題，那么可能就忽略“往返”這一條件，從而得出錯(cuò)誤答案。對(duì)于考試緊張的學(xué)生，教師要讓學(xué)生用深呼吸或喝水的方法來緩解緊張的情緒，然后再重新審題，這樣就可以有效地避免出現(xiàn)粗心問題。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解，完整書寫計(jì)算步驟

由于一些基礎(chǔ)性題目相對(duì)而言比較簡單，所以，一些學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常省略一些中間步驟，但就是這些看似不必要的步驟卻蘊(yùn)含著巨大的作用。這些步驟體現(xiàn)的是一種數(shù)學(xué)思路，而當(dāng)學(xué)生在解題經(jīng)驗(yàn)較少的情況下，必須要完整地展現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算步驟，以此來鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

例如，練習(xí)中有這樣一道例題：計(jì)算10+2-（10-2）=？大多數(shù)學(xué)生都得出了正確的結(jié)論。但還有一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過研究錯(cuò)誤的原因我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槭∪チ巳ダㄌ?hào)改寫公式這個(gè)步驟，口算過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對(duì)此，教師在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一定要要求學(xué)生按照正規(guī)步驟進(jìn)行解題，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，書寫解題步驟一定要規(guī)范，不能簡化計(jì)算步驟，這樣只會(huì)加大出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。

3.合理地使用演算紙，避免出現(xiàn)看錯(cuò)的情況

良好的做題習(xí)慣可以幫助學(xué)生減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。而一些學(xué)生在做題過程中沒有合理地使用演算紙，而是隨便找一張已經(jīng)用過的紙來覆蓋使用，這就導(dǎo)致“抄錯(cuò)”的情況發(fā)生。

例如，我在教學(xué)過程中要求一名很少出現(xiàn)粗心問題的學(xué)生來向大家分享他的做題經(jīng)驗(yàn)。他說道：“演算紙雖然不是試卷，但同樣有著重要的作用，合理地使用演算紙，能使我清楚地看到演算的過程，這樣在檢查的時(shí)候只需要再次檢查演算紙上的演算過程和試卷答案就可以了，這樣不僅節(jié)省檢查時(shí)間，還能有效地提升做題效率?！蓖瑢W(xué)們都恍然大悟，原來自己忽略的演算紙竟然也有大作用。除此之外，學(xué)生也要糾正依賴“橡皮”的習(xí)慣，爭取做到“一步到位”，不要反復(fù)改寫，這樣也會(huì)降低出錯(cuò)的幾率。

4.做完題后要認(rèn)真檢查，提升學(xué)生的檢查能力

每個(gè)學(xué)生在做題時(shí)都會(huì)出錯(cuò)，這就需要學(xué)生在做完題目后進(jìn)行認(rèn)真檢查。但有些同學(xué)檢查時(shí)依舊按照原來的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升其檢查能力。

例如，期中考試試卷中有這樣一道題：在空格處上填上>、<或=?！鯻_■、■ __■、■__1、■__1。當(dāng)學(xué)生看到這道題時(shí)立刻列式子計(jì)算答案，但結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，當(dāng)其在檢查的時(shí)候仍然按照原來的思路來檢查。為什么一道錯(cuò)題檢查了多遍還找不出錯(cuò)處在哪？這是大多數(shù)學(xué)生的問題，我以這道題為例來談?wù)剻z查的過程。教師首先要讓學(xué)生明確檢查的目的是糾正自己的錯(cuò)誤，提升做題效率，讓學(xué)生重視檢查的必要性。其次，要讓學(xué)生明確檢查內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生先檢查自己的審題是否正確?？从袥]有掉入隱藏的陷阱條件當(dāng)中，顯然這道題審題比較容易。然后再思考題目所考的知識(shí)點(diǎn)，并回想相關(guān)的公式是否使用正確，而這道題的知識(shí)點(diǎn)就是比較分?jǐn)?shù)大小，公式就是分?jǐn)?shù)通分再進(jìn)行減法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上學(xué)生需要看出題目的特點(diǎn)，試圖用另外一種更為簡單的思路來快速得出正確的答案，在這道題中利用分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系很容易得出正確答案。最后還要檢查自己有沒有“寫錯(cuò)”答案，復(fù)雜題目的檢查過程亦是如此。

5.引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，總結(jié)反思錯(cuò)題原因

在做題過程中，學(xué)生難免會(huì)做錯(cuò)題，可錯(cuò)了第一次為什么會(huì)錯(cuò)第二次呢？教師在作業(yè)指導(dǎo)過程中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真改正錯(cuò)題，但沒有具體的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，很難讓所有學(xué)生靠自覺來完成這一修改任務(wù)。所以，教師在指導(dǎo)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，及時(shí)總結(jié)、反思做錯(cuò)的原因，提升學(xué)生的反思總結(jié)能力。

例如，我要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，暑假作業(yè)要求學(xué)生把平時(shí)試卷中的錯(cuò)題都抄一遍，學(xué)生聽后哀聲連連，都認(rèn)為抄錯(cuò)題還不如做新題有意思，于是我告訴學(xué)生：“抄錯(cuò)題并不是讓你們簡單地抄在錯(cuò)題本上就可以了，而是要學(xué)會(huì)溫故而知新，勇于正視自己的錯(cuò)誤，在不斷總結(jié)和反思中提升自己的學(xué)習(xí)能力?！睂W(xué)生暑假也都按照我的要求進(jìn)行了錯(cuò)題積累，開學(xué)后我并沒有立即開始講授新課，而是進(jìn)行了模擬考試，我發(fā)現(xiàn)暑假作業(yè)完成情況較好的同學(xué)的數(shù)學(xué)成績都有了很大進(jìn)步，這些學(xué)生也沒有想到錯(cuò)題積累能讓他們進(jìn)步這樣迅速，我為考試成績提升較大的同學(xué)頒發(fā)了鼓勵(lì)獎(jiǎng)，這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也堅(jiān)持著錯(cuò)題積累的習(xí)慣。

考試的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)的目的在于提升能力。教師要深究學(xué)生“粗心”問題背后的原因，分析清楚是心理因素所導(dǎo)致的，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、做題習(xí)慣不正確、學(xué)習(xí)能力不足所導(dǎo)致的。教師的職責(zé)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并從根源上去解決問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使其糾正“粗心”問題，提升其學(xué)習(xí)能力，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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編輯 趙飛飛endprint