淺談高中語(yǔ)文教育中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

摘 要：高中學(xué)生現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越不重視，覺(jué)得課堂上學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用到考卷上的很少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有厭倦的情緒，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談了自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；積極性；幽默；教學(xué)活動(dòng)

談到高中語(yǔ)文課堂，很多人都認(rèn)為是“活色生香”“激情飛揚(yáng)”的，但事實(shí)是如何呢？由于高考的壓力，學(xué)情的不同，教師經(jīng)常關(guān)注高考成績(jī)，只注重學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文答題技巧。所以，高中課堂常常是這樣的場(chǎng)景：教師翻譯文言文，實(shí)詞虛詞寫(xiě)了一黑板，學(xué)生昏昏欲睡，或者機(jī)械記憶，完全沒(méi)有理會(huì)文章中的美感。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幽默語(yǔ)言，讓學(xué)生笑起來(lái)

幽默的力量是巨大的，在學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的時(shí)候，幽默的語(yǔ)言會(huì)如一縷春風(fēng)，“吹皺一池春水”，讓課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。幽默的語(yǔ)言會(huì)緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且不容易遺忘。

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”法國(guó)著名演講專(zhuān)家海因茲·雷曼麥曾說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！苯處熢谡n堂上用幽默的語(yǔ)言講課，會(huì)增添教師的個(gè)人魅力，從而增添語(yǔ)文課的魅力。那么如何使自己的語(yǔ)言更加幽默呢？

（一）博覽群書(shū)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備

從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)幽默的語(yǔ)言，特別關(guān)注相聲小品的“包袱”。比如，第五節(jié)課，學(xué)生剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，還有很多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)。為了使學(xué)生盡快清醒過(guò)來(lái)，我給他們講了一個(gè)從喜馬拉雅聽(tīng)書(shū)里聽(tīng)到的腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個(gè)教授從前面看有三根頭發(fā)，從后面看有兩根頭發(fā)，究竟（揪凈）有幾根頭發(fā)？學(xué)生有的還在思索，有的已經(jīng)把答案說(shuō)出來(lái)：一根也沒(méi)有了！其他同學(xué)聽(tīng)了也很快回味過(guò)來(lái)，班級(jí)爆發(fā)了一陣笑聲，昏昏欲睡的學(xué)生很快清醒過(guò)來(lái)，我很順利地就進(jìn)行了課堂教學(xué)。

（二）多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他教師的幽默語(yǔ)言和講課方式

“他山之石，可以攻玉?！倍嗦?tīng)課會(huì)讓我們學(xué)習(xí)到很多自己不具備的知識(shí)和講課風(fēng)格。比如，在剛剛結(jié)束的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我就真正體會(huì)到黃河老師的幽默，他把自己的感受和學(xué)生真實(shí)的感受用一種詼諧幽默的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，常常引發(fā)學(xué)生的陣陣哄笑，雖然是外地教師講課，但學(xué)生絲毫沒(méi)有拘束感，達(dá)到了很好的課堂效果。我把他的幽默方式應(yīng)用到我的課堂中，也取得了一定的效果。

二、小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

當(dāng)我意識(shí)到如果不讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)自主學(xué)習(xí)，光憑老師的一言堂、獨(dú)角戲效果甚微的時(shí)候，我想到了分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的方式，效果竟出奇的好。

我的做法是這樣的：我把一個(gè)班級(jí)分成9組，每一列是一組，每天上課都會(huì)根據(jù)每組的表現(xiàn)進(jìn)行加分或者扣分。課堂上回答問(wèn)題加分，睡覺(jué)、吃東西、打鬧等行為扣分。一周進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)比。勝出的組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，落后的組會(huì)有懲罰。

這種小組競(jìng)爭(zhēng)的模式，激活了課堂，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。以前的授課都是我在上面說(shuō)，學(xué)生在下面記，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也不會(huì)主動(dòng)去探究問(wèn)題，小組競(jìng)爭(zhēng)中，我除了鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他的想法，還會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑。在學(xué)生與學(xué)生的合作和質(zhì)疑中，很多學(xué)生都受益良多。

三、多種文學(xué)體裁講授，讓課堂豐富起來(lái)

很多老師都說(shuō)，現(xiàn)在的高中教學(xué)就是文言文教學(xué)和習(xí)題教學(xué)。為了更快捷地和高考對(duì)接，提高教學(xué)成績(jī)，大部分老師刪掉了經(jīng)典的名家名作，將大部分時(shí)間用在了文言文教學(xué)上。教師不講《祝?！罚恢v《裝在套子里的人》，甚至不講《林教頭風(fēng)雪山神廟》，于是，學(xué)生不知道四大名著的魅力，不懂魯迅小說(shuō)振聾發(fā)聵的作用，每天在“之乎者也”里掙扎，哪里還能感受到語(yǔ)文課的精彩呢？

當(dāng)偶爾講一篇小說(shuō)時(shí)，我看到了學(xué)生眼里的驚喜；當(dāng)偶爾講一篇散文時(shí)，我看到了學(xué)生臉上的專(zhuān)注。我們只顧提高語(yǔ)文成績(jī)，卻忽視了學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的需求，千篇一律的文章類(lèi)型扼殺的是學(xué)生的天性，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣消磨殆盡。

因此，多種文學(xué)體裁教授不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、開(kāi)展多種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)

在教學(xué)中，我們可以舉辦多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，比如，我們可以進(jìn)行課前三分鐘演講或者朗誦比賽。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱，這種情況不利于學(xué)生以后的發(fā)展，我們可以從現(xiàn)在開(kāi)始給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，只要堅(jiān)持下去，三年以后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有質(zhì)的飛躍。

教學(xué)活動(dòng)就如活性炭，起到催化劑的作用，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也可以激活課堂氛圍，避免課堂成為“死水微瀾”。

總之，搞好語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要事事留心，處處留意，讓自己的思想活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就能讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，靈動(dòng)

起來(lái)！

作者簡(jiǎn)介：何麗穎，女，吉林省樺甸市，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與研究，任教于樺甸市第八中學(xué)。

？誗編輯 趙飛飛endprint