高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的策略探究

邊敏

摘 要：近一段時(shí)間由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的廢水、廢氣沒有得到很好的處理因而對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生了不同程度的污染，也間接對(duì)師生的健康產(chǎn)生了一定危害。教學(xué)實(shí)驗(yàn)理念與實(shí)驗(yàn)儀器的落后也并沒有最大程度地起到對(duì)學(xué)生教育的作用。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，使高中生學(xué)生都可以得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展是改革的目標(biāo)，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有一個(gè)正確的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，所以不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。論述高中化學(xué)教學(xué)中如何提高改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識(shí)理論都是在多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，讓學(xué)生多接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與印象。在以往的化學(xué)教學(xué)中就忽略了這一點(diǎn)，突出的問題是過于偏重理論而忽視了實(shí)踐，因此導(dǎo)致與實(shí)際結(jié)合不緊密，探究性的內(nèi)容不多，從而也容易使學(xué)生失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力意義不大。

一、增加趣味實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就不存在懈怠懶惰等情緒了，因此其中一個(gè)途徑就是增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)之間的距離，就拿“碘鐘實(shí)驗(yàn)”為例，這是一個(gè)典型的趣味實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程大概為：準(zhǔn)備適量的過氧化氫溶液，一摩爾的硫酸溶液以及丙二酸、可溶性淀粉等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料，首先調(diào)配甲溶液，將97mL29%的過氧化氫溶液滴入到250毫升的容量瓶中并且用蒸餾水稀釋到最后得到3.6mol/L的過氧化氫溶液。其次配置第二種溶液，稱取適量的丙二酸和硫酸并將其溶于水中。其次稱取適量的可溶性淀粉并溶于沸水中，最后全部轉(zhuǎn)移到容量瓶里并稀釋。將大概的實(shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生并讓其實(shí)踐，到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是得到的溶液會(huì)首先由無色變?yōu)樽仙?，過幾秒又變?yōu)闊o色，如此反復(fù)多次，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分有趣，學(xué)生在感到神奇好玩的同時(shí)會(huì)在潛移默化中加深對(duì)其的理解，教師在這時(shí)再將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，例如化學(xué)方程式3I-+S2O82-=I3-+2SO42-等，學(xué)生會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程與理論知識(shí)，從而達(dá)到最高學(xué)習(xí)效率，類似碘鐘實(shí)驗(yàn)的相關(guān)趣味實(shí)驗(yàn)還有很多，例如彩色溫度計(jì)的制作（即鈷的水合物在加熱過程中的水分不斷流失呈現(xiàn)出多種不同顏色）、魔棒點(diǎn)燈的實(shí)驗(yàn)都能夠吸引學(xué)生的興趣。

二、探究微型實(shí)驗(yàn)，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化

相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，探究性學(xué)習(xí)策略即微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種更為有效的學(xué)習(xí)工具，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如果使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行操作，不僅儀器占用的空間大，而且耗時(shí)耗力不便組裝，除此之外還有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)達(dá)不到每個(gè)人都能隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的目的。與之相比微型實(shí)驗(yàn)儀器就簡(jiǎn)單許多，由于其體積較小，因此組裝簡(jiǎn)單快捷，節(jié)省實(shí)驗(yàn)原料并且相對(duì)安全，能夠最大限度滿足學(xué)生與教師想要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的需求。例如在對(duì)二氧化硫的制取及性質(zhì)探究此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作中，首先是藥品用量消耗大，并且組裝費(fèi)事，占用地方大，最主要的如果操作不當(dāng)二氧化硫很容易逸出造成一定程度的環(huán)境污染，因此采用微型實(shí)驗(yàn)器具更加適合。

首先準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)溶液藥品：亞硫酸鈉固體、紫色石蕊試液、濃氫氧化鈉溶液等；其次用六孔井穴板代替六個(gè)反應(yīng)器，用塑料滴管將分液漏斗替換掉；檢查實(shí)驗(yàn)儀器氣密性是否良好并在大燒杯中倒入適量的水，在井穴板中的第一個(gè)孔放入少量的亞硫酸鈉粉末以便制取二氧化硫。在六孔井穴板第二個(gè)孔放入幾滴紫色石蕊溶液用來檢驗(yàn)酸性。接下來在六孔井穴板中依次滴入品紅溶液、高錳酸鉀溶液、濃氫氧化鈉溶液，作用分別是檢驗(yàn)還原性、氧化性和進(jìn)行尾氣處理。將長(zhǎng)進(jìn)短出的塞子蓋好將濃硫酸吸入滴管并插入到第一個(gè)井穴的長(zhǎng)導(dǎo)管上，擠壓滴灌并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如果酸性物質(zhì)生成，紫色石蕊溶液會(huì)有變紅現(xiàn)象。品紅溶液和高錳酸鉀溶液褪色說明二氧化硫分別具有漂白性與還原性；在硫化鈉試液中會(huì)有黃色渾濁現(xiàn)象的產(chǎn)生即說明二氧化硫具有一定的氧化性。

這樣的微型實(shí)驗(yàn)雖然裝置簡(jiǎn)單但是并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，在一次試驗(yàn)中就對(duì)二氧化硫的幾種重要性質(zhì)進(jìn)行了探究驗(yàn)證，其次減少了實(shí)驗(yàn)相關(guān)藥品的用量并且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都在一個(gè)相對(duì)密閉的空間中進(jìn)行就減少了發(fā)生污染的幾率，環(huán)保綠色。同時(shí)也有便于學(xué)生理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等附加優(yōu)勢(shì)。

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)一向是一個(gè)難點(diǎn)問題，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是靠單純的死記硬背和老師的強(qiáng)硬灌輸來學(xué)習(xí)知識(shí)的。化學(xué)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)理論，也是開拓化學(xué)思維，拓展視野的手段。關(guān)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，未來高中的化學(xué)教學(xué)必定能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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