探究如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣

李小剛

摘 要：興趣是可以培養(yǎng)的，一旦培養(yǎng)了濃厚的興趣，就會(huì)有濃烈的求知欲望。尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新的詞匯而雀躍，會(huì)為自己能夠讀懂一本小書而特別興奮，這種源于內(nèi)心的滿足，發(fā)現(xiàn)了自己擁有會(huì)讀書的能力，會(huì)讓小孩子產(chǎn)生自信心，并且心里長久地感到快樂。這樣讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變成探究興趣愛好的過程，也讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較主動(dòng)、比較積極。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字；低年級(jí)學(xué)生；記憶特點(diǎn)

興趣是探索知識(shí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花。教育家說過：“興趣像柴，既可以點(diǎn)燃，也可以搗毀。”在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)習(xí)興趣不僅僅對(duì)學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義有巨大的幫助，同時(shí)還有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字的過程是培養(yǎng)興趣的過程，所以說想要有效地提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，必須先培養(yǎng)孩子的興趣。那么該如何激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生興趣呢？下面具體探討一下激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣的方案。

一、猜字謎

學(xué)生肯定是比較喜歡猜字謎這種活動(dòng)的，因?yàn)椴碌倪^程能夠滿足學(xué)生的好奇心，而且還能讓課堂的氣氛變得活躍起來。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常有益的。低年級(jí)的學(xué)生就如同一張沒有描畫的白紙，這時(shí)候你在這張白紙上畫成什么樣，它就是什么樣子的。所以說他們接受新生事物的能力是很快的，正是培養(yǎng)他們的智力、想象力和思維能力的時(shí)候，只要教師用正確的方法，學(xué)生一定能夠?qū)W得會(huì)。比如在教“春”這個(gè)字的時(shí)候，可以編一個(gè)“三人同日去春游”；又比方說教“目”字的時(shí)候，可以說成“上有毛，下有毛，中間夾著一顆黑葡萄”，讓學(xué)生通過猜字謎的方式學(xué)習(xí)這個(gè)字。運(yùn)用這個(gè)猜字謎的方法去教學(xué)，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。有的時(shí)候老師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過猜字謎的方法讓自己記住生字生詞，比如在教學(xué)“香”字的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自己編謎語，有的學(xué)生說可以這么記這個(gè)字：“禾苗長在太陽上?！边@樣對(duì)于孩子來說學(xué)習(xí)就變得非常生動(dòng)有趣了，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、直觀的方法

低年級(jí)學(xué)生的主要思維特點(diǎn)就是直觀式思維，而且大部分的漢字都與具體形象的事物相關(guān)聯(lián)。直觀的演示不僅能夠讓孩子理解字義，還能夠幫助記憶字的形狀。比如，在教“大”字的時(shí)候，老師先讓同學(xué)雙腿分開雙臂張開站在講臺(tái)上，然后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)動(dòng)作猜出什么字。學(xué)生看過后立馬猜到是“大”字。其他的一些字也可以通過這樣的方法來演示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些漢字加入肢體動(dòng)作的了解和記憶，并且去體會(huì)其中的意義。這樣會(huì)有事半功倍的記憶效果，并且還能夠讓人記憶深刻，不會(huì)忘記[2]。

三、比較與調(diào)換

有些形近字，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)漢字字形義的理解。比如，“日”和“目”，“日”明顯就是太陽，太陽只有一個(gè)，所以口中只有一橫，而“目”指的是眼睛，眼睛每個(gè)人有兩只，所以口中是有兩橫；再比如“未”和“末”筆畫是完全相同的，但是由于組合方式不同，意思完全不同；所以教師在識(shí)字寫字的教學(xué)過程當(dāng)中，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生精確地認(rèn)識(shí)識(shí)別字形，這對(duì)于學(xué)好漢字非常重要[3]。識(shí)字教學(xué)主要著手于字形，這點(diǎn)剛好抓住了識(shí)字寫字教學(xué)的重點(diǎn)，這樣從根本上保證了識(shí)字寫字教學(xué)的成功。對(duì)于一些比較相似、偏旁又不同的字，教師可以采用換偏旁的方法來學(xué)習(xí)。比如“撥”和“潑”、“顆”和“棵”等等都可以通過比較字形來記住這些字，這樣不但鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)和記憶的字，同時(shí)還學(xué)到了新的字，是一件很有意義的事。

四、鞏固法

學(xué)得快、忘得快是低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了字以后又忘記也是很普遍的現(xiàn)象。所以要讓學(xué)生不忘記得那么快，最好就是控制識(shí)字的速度，不要貪快貪多，一定要講究適度，保持一定的進(jìn)程，做到舉一反三和及時(shí)鞏固。比較常用的鞏固方法就是默寫、讀寫、抄寫。在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確的抄寫，然后通過抄寫記憶以后再默寫一遍，最后再反復(fù)地讀寫一遍，反反復(fù)復(fù)，記憶就會(huì)牢靠。

總之，識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)習(xí)語文的起始階段，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小小的漢字里面的學(xué)習(xí)有著大大的文章，在識(shí)字寫字的教學(xué)過程中，教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，要結(jié)合學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，根據(jù)具體的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)中來。并且鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更高效地學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字，對(duì)于學(xué)生來講，也是一件終身受益的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]任威.識(shí)字教學(xué)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：170-171.

[2]覃柏柳.小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（9）：248-249.

[3]王穎.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法[J].才智，2017，4（9）：180-181.

注：課題項(xiàng)目：“2017年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃微型課題”（編號(hào)：PLWKT2017212）

編輯 郭小琴endprint