淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

買買提艾力·毛拉肉孜

摘 要：人的審美能力并非與生俱來，而是通過在生活審美實(shí)踐中鍛煉出來的，隨著物質(zhì)文明與精神文明的不斷發(fā)展，人們也越來越意識(shí)到現(xiàn)代生活中感受美和創(chuàng)造美的重要性。其中音樂教育就是實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑。老師可以通過音樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、體驗(yàn)和鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀?；诖?，就初中音樂中學(xué)生審美能力進(jìn)行具體的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

知識(shí)來源于生活，我們要懂得從生活中學(xué)習(xí)我們想要的，所以，對(duì)于個(gè)人審美能力的培養(yǎng)，可以從多方面著手進(jìn)行。因?yàn)橐魳返膶徝啦粌H包括音樂旋律美、節(jié)奏美，更包含其他的創(chuàng)造美、實(shí)踐美等。然而在當(dāng)下，“滿堂灌”的填鴨式使課堂充滿了乏味，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。好馬需有伯樂在，因此對(duì)于好的音樂來說，也必須要有人欣賞才行。應(yīng)該讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受美，并且體驗(yàn)美，從而讓他們?nèi)プ非竺啦?chuàng)造美。

一、目前我國(guó)初中音樂教育在美育方面的不足

1.師生對(duì)音樂課程不重視

由于現(xiàn)如今我國(guó)仍在社會(huì)主義初級(jí)階段，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。長(zhǎng)期的應(yīng)試觀念深深地影響著學(xué)生的價(jià)值觀判斷，傳統(tǒng)思想的自我束縛，都深深阻礙著各種能力的培養(yǎng)。隨著教育體制的改革，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷提高。但重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的期望值。在絕大多數(shù)中學(xué)里，音樂課程沒有教學(xué)大綱，教學(xué)沒有目的性，教師資源短缺，而且大多數(shù)音樂教師并非音樂專業(yè)。更嚴(yán)重的是音樂課程現(xiàn)在還是一門副課，可有可無。從而形成了一種規(guī)則，在音樂課堂中，教師不需嚴(yán)格備課，授課時(shí)隨便應(yīng)付，課程結(jié)束，不會(huì)有嚴(yán)格的考試系統(tǒng)，也不會(huì)計(jì)入最終考試成績(jī)，由此也導(dǎo)致了師生對(duì)音樂課程的不重視。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于我國(guó)在過去幾年里對(duì)于文化審美的重視程度存在偏差，所以出現(xiàn)了一大批應(yīng)試人才。更是因?yàn)槿绱?，讓大部分家長(zhǎng)覺得音樂教程沒有那么重要，甚至有的家長(zhǎng)不支持自己的孩子去學(xué)音樂，很少接受音樂的熏陶，對(duì)于音樂缺乏認(rèn)識(shí)，孩子在音樂方面的能力得不到很好的啟發(fā)，久而久之，隨著學(xué)業(yè)的加重，最后音樂變成了在主課之后的消遣。學(xué)生無法理解和接受這些枯燥的、乏味的內(nèi)容，所以不會(huì)有太大的興趣去學(xué)習(xí)音樂。

3.文化課程繁多，學(xué)習(xí)壓力過大

我國(guó)義務(wù)教育文化課的安排非常緊張，每天都有主課，例如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，音樂課一周只有一節(jié)，而且這一節(jié)課也不知能不能按時(shí)上課。由于對(duì)音樂的不重視，音樂課隨時(shí)能被改為英語、數(shù)學(xué)、語文課。即使上課，最后也變成了單純的電影欣賞或者音樂欣賞。審美能力的培養(yǎng)需要大量的藝術(shù)熏陶，讓人們學(xué)習(xí)在美好的音樂中鑒賞美好事物的能力，是極需要投放大量的時(shí)間和精力的?，F(xiàn)如今對(duì)音樂粗放型的教學(xué)方式，是很難通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的建議

1.教育方法的改進(jìn)

應(yīng)該以正確的教育方式去培養(yǎng)學(xué)生的自身審美能力，對(duì)于西方國(guó)家來說，自身的修養(yǎng)能力極為重要，例如，英國(guó)學(xué)生的制服大多是西裝，并且對(duì)于像音樂課之類的課程分科明細(xì)，例如音樂賞析、音樂歷史、音樂實(shí)踐課等，都顯現(xiàn)出了對(duì)審美教育的重視程度，是非常全面而且有條理性的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)西方國(guó)家這種對(duì)審美能力的培養(yǎng)，讓音樂教學(xué)走出應(yīng)試教育的束縛，去引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂審美觀念。首先，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)正確的音樂審美觀念，將教學(xué)方案改為，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。其次，學(xué)校應(yīng)該將音樂教學(xué)推向全校，不再拘泥于特長(zhǎng)生。老師應(yīng)該深入理解音樂教學(xué)的目的，不可誤人子弟，同時(shí)將音樂作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，喚起學(xué)生對(duì)音樂的好奇心。

2.創(chuàng)造藝術(shù)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師不能再像傳統(tǒng)課程那樣，一味地跟著教材步驟進(jìn)行講課，教師在講課時(shí)，應(yīng)該注意藝術(shù)情境的創(chuàng)造，在相應(yīng)的情境中，更好地加入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種環(huán)境下，才能更好地感受音樂之美。例如，在音樂教學(xué)之前，教師可以先講講音樂的背景，創(chuàng)造相應(yīng)的藝術(shù)情境，同時(shí)，通過講課的形式，將歌詞進(jìn)行生動(dòng)的演繹，將學(xué)生帶入相應(yīng)的氛圍中，讓學(xué)生在這個(gè)相應(yīng)的藝術(shù)情境中更加身臨其境地感受音樂的美。音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生來說，音樂教育大多來自于學(xué)校、家庭和社會(huì)，社會(huì)中一般都是通過電影電視、網(wǎng)絡(luò)等方面接受音樂知識(shí)，這些都不具有教育目的，所以學(xué)校的音樂教育要更加全面和具體。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都要有自己的興趣愛好，如果將自己的喜愛注入這件事情當(dāng)中，那么，這件事情才會(huì)有意義，學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之增加。在教育過程中，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，只有讓學(xué)生享受在其中，才能更加輕松地投入到音樂的學(xué)習(xí)過程中。此外，教師應(yīng)該合理地安排教學(xué)教材，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情境下，才更有利于學(xué)習(xí)和鑒賞音樂，這樣更有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該打開音樂的大門，讓學(xué)生走進(jìn)多元化的音樂鑒賞世界中。多展開音樂鑒賞課、音樂歷史課等，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

綜上所述，在音樂路上的探索還需要師生共同努力，一起攜手走進(jìn)音樂的殿堂，從中感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。所以通過音樂教育的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教育形式。審美不僅僅是一種能力，更是一種修養(yǎng)，而音樂是通向殿堂的其中一扇門，在音樂中不斷塑造積極向上的審美觀念，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

石留紅.如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010.

編輯 李琴芳endprint