高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化研究

李丙杰

摘 要：由于信息技術(shù)的前沿性及信息技術(shù)教學(xué)策略的滯后性的矛盾，一些曾經(jīng)在高中信息課堂上發(fā)揮效用的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于新的教學(xué)需求，因而，教師有必要依據(jù)信息技術(shù)及教學(xué)需求的變化，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以保證教學(xué)的持續(xù)高效。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)優(yōu)化；教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)更新節(jié)奏不斷加快及新課程教育理念的大背景下，高中的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化，是箭在弦上，不得不發(fā)。在優(yōu)化的過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握技術(shù)發(fā)展的脈搏和趨勢(shì)，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)踐能力及素質(zhì)發(fā)展的需求，遵循信息技術(shù)應(yīng)用性、社會(huì)性、工具性的特征，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，更加注重采用探究式的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，技術(shù)淘汰率非常高，因而，優(yōu)化后的高中信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)專(zhuān)注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)發(fā)展

一些信息技術(shù)教師有個(gè)很大的問(wèn)題，就是過(guò)于專(zhuān)注于教科書(shū)。但問(wèn)題是，如果在數(shù)學(xué)或語(yǔ)文等學(xué)科中，知識(shí)結(jié)構(gòu)變化很慢，這樣依賴(lài)于課本的教學(xué)是可以的，而對(duì)于信息技術(shù)這個(gè)知識(shí)更新節(jié)奏非?？斓膶W(xué)科，就顯然不適應(yīng)了。教科書(shū)中的內(nèi)容往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際發(fā)展。就如office辦公軟件，從“98版”到“2016版”，十余個(gè)版本，在不到十年的時(shí)間里不停地更新?lián)Q代。如果教師還用教材中的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在家里連“菜單”按鈕在哪里都找不到。

所以，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且要不斷地優(yōu)化。如，“制作電子作品”是信息技術(shù)基礎(chǔ)“加工表達(dá)信息”章節(jié)中的一個(gè)主要內(nèi)容。這一章節(jié)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主實(shí)踐制作網(wǎng)頁(yè)作品為主。考慮到學(xué)生對(duì)這一技能的基礎(chǔ)不扎實(shí)，我有意將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了重新配比。一方面直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)制作，學(xué)生需要準(zhǔn)備充足的素材圖元。而準(zhǔn)備圖元素材時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集或自己繪制的圖片一般不能滿(mǎn)足直接制作動(dòng)畫(huà)。需要進(jìn)行一些剪裁、色彩調(diào)整、處理水印等前期工作。另一方面，網(wǎng)頁(yè)制作中，動(dòng)畫(huà)所占比重并不是很高，還是以平面圖形為多。因而，我加大了對(duì)學(xué)生使用Photoshop的基礎(chǔ)教學(xué)比重，而壓縮了一部分動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)。此外，PS本身就可以制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)加大PS教學(xué)比重，既夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，又使其掌握了動(dòng)畫(huà)制作技能。

二、優(yōu)化教學(xué)形式以注重實(shí)踐

我們開(kāi)展這個(gè)課程的初衷是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，而不是為了考試分?jǐn)?shù)。因而，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)減少講授環(huán)節(jié)、控制演示教學(xué)，而將大量的時(shí)間留給學(xué)生去親自動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?cè)陔娔X中學(xué)電腦技術(shù)、在網(wǎng)絡(luò)中掌握網(wǎng)絡(luò)技能。

一方面，教師在課堂上給予學(xué)生更多的實(shí)操時(shí)間，在教學(xué)安排上給上機(jī)課更多的課時(shí)。我認(rèn)為，九成以上的信息技術(shù)教學(xué)都可以在學(xué)生的實(shí)踐操作中開(kāi)展，不然，信息技術(shù)課教出來(lái)的只能是紙上談兵的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有任何價(jià)值意義。如，“甄別信息的方法”，教師在課堂上利用多媒體課件演示，教師一邊講，學(xué)生一邊在電腦上查找信息，并按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行甄別，幾個(gè)過(guò)程下來(lái)，就能熟練操作了。

另一方面，教師給學(xué)生留較多的實(shí)踐作業(yè)，而減少或不留書(shū)面作業(yè)。當(dāng)前，幾乎家家有電腦，有的甚至有多臺(tái)電腦。所以，給學(xué)生留實(shí)踐作業(yè)沒(méi)有條件上的困難。而實(shí)踐作業(yè)與課堂操作的區(qū)別是，課堂上，學(xué)生一般要跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，教師要保證教學(xué)進(jìn)度，照顧大多數(shù)學(xué)生。有些學(xué)生可能跟不上，又有些學(xué)生可能“吃不飽”。這些問(wèn)題可以在家庭練習(xí)中解決，學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不熟悉的多練幾次，已經(jīng)掌握的尋求突破。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程以發(fā)展素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法或者是合作探究式教學(xué)法。這些教學(xué)方法不僅能使學(xué)生習(xí)得技能和知識(shí)，還能在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

如“探討信息管理”這一部分教學(xué)，我就采用了合作探究教學(xué)法。我先將學(xué)生電腦中的各種文件數(shù)據(jù)打亂存放，然后進(jìn)行一個(gè)信息查找“比賽”：指定一個(gè)文件，讓學(xué)生在電腦中查找并打開(kāi)，看誰(shuí)的速度快。通過(guò)這個(gè)“比賽”，讓學(xué)生體驗(yàn)到，缺乏信息管理對(duì)于使用計(jì)算機(jī)是多么麻煩的一件事，使他們對(duì)管理信息有正確的價(jià)值認(rèn)知。然后將學(xué)生分組，讓他們一起探究使用“資源管理器”進(jìn)行信息管理、存儲(chǔ)的方法。學(xué)生在探究“資源管理器”的使用方法和信息分類(lèi)存儲(chǔ)的過(guò)程中，互相啟發(fā)、互相幫助、集思廣益，既掌握了技能，又訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)能力，也為后面學(xué)習(xí)建立“數(shù)據(jù)庫(kù)”打下了基礎(chǔ)。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)因?qū)W科的教育需要，必須持續(xù)地進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣才能保證教學(xué)的有效。在優(yōu)化中，教師要注意考慮技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生的發(fā)展需求，注重實(shí)踐，注重素質(zhì)

培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光.高中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].大觀周刊，2013（14）：150.

[2]應(yīng)珺.高中信息技術(shù)新課程改革教學(xué)探究[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（19）：390-391.

？誗編輯 高 瓊endprint