對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式的探索

陳華財(cái)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也獲得迅猛的發(fā)展，并且被廣泛應(yīng)用到當(dāng)前社會各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)就是領(lǐng)域之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在很大程度上改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其中包括自主教學(xué)模式。如何將自主教學(xué)模式與信息技術(shù)有效融合在一起，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題，也是主要闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；自主教學(xué)模式

隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。新課改中明確提出，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中不僅要做好數(shù)學(xué)知識的傳授工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。這就意味著自主教學(xué)模式的運(yùn)用是教學(xué)改革的必然趨勢，這種新型的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要作出一定的改變，只有這樣才能最大限度優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、提出合理的探究問題

探究是自主學(xué)習(xí)的重要形式和具體表現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效運(yùn)用自主教學(xué)模式，必須要提出合理的探究問題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為數(shù)學(xué)教學(xué)搭建理想的平臺，同時(shí)還能為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源。信息技術(shù)具有虛擬化的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過情境的創(chuàng)設(shè)提出相關(guān)的探究問題[1]。

例如，在學(xué)習(xí)相似三角形相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，比如當(dāng)前泰勒斯巧妙測量金字塔的事件，利用這個(gè)有趣的故事將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，吸引學(xué)生的注意力。接著，數(shù)學(xué)老師再根據(jù)這個(gè)小故事提出以下的探究問題：泰勒斯使用這種方法測量金字塔的依據(jù)是什么？以此激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。這種利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出探究問題的方式既能順利引出探究問題的內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的具體和直觀指導(dǎo)學(xué)生使用猜想、類比、概括、歸納、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)等方式去探索和研究，從而解決問題。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師要積極參與到探究活動當(dāng)中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動。

二、探究有效的解決方案

在數(shù)學(xué)建模過程中，解決方案的探究過程是一個(gè)非常重要的過程，這里所提到的解決方案探究并不僅僅是解決問題的方法的探究，而是指在問題正式解決之前對于問題的全面分析過程，最終獲得探索結(jié)果。這個(gè)探索的過程也是自主教學(xué)模式的核心，這個(gè)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在提出探究問題之后，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同找到解決問題的方案[2]。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)老師要鼓勵每個(gè)學(xué)生積極完成自己的各項(xiàng)任務(wù)，可以和其他學(xué)生共同交流討論，也可以獨(dú)立思考完成。在小組合作結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

例如，在學(xué)習(xí)全等三角形有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)超級畫板，結(jié)合教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容制作課件，讓兩個(gè)或者多個(gè)滿足全等條件但是色彩不同的三角形在鼠標(biāo)操控下通過閃爍、重疊、平移以及旋轉(zhuǎn)等動態(tài)化的演示過程，將圖形全等的內(nèi)涵生動形象地展現(xiàn)出來，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握全等圖形的性質(zhì)和特征。

三、進(jìn)行有效的交流和整合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，而探究活動的價(jià)值也并不是為了讓學(xué)生從中獲得某一個(gè)結(jié)論，而是為了讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，并且在此基礎(chǔ)上形成自己的解題思路和解題策略[3]。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師可以將每一組學(xué)生的探究成果借助網(wǎng)絡(luò)投影出來，然后讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)，通過比較發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢，習(xí)得相關(guān)的解題技巧。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的嘗試和探索所得對有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后，老師再將學(xué)生總結(jié)的成果利用多媒體展現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以讓學(xué)生在下一次的探究活動中以更加飽滿的熱情投入其中。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有方便、快捷、虛擬化的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動機(jī)，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，首先要明確探究的方向，再創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，接著再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上探索，最后再進(jìn)行課堂總結(jié)，讓網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生和教師的關(guān)系更加融洽，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（9）：43-44.

[2]趙華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（9）：18-19.

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