合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許小梅

摘 要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，以及課程改革的深入，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。在新課改的倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，還使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力得到了很大的提升，形成了和諧、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；競爭學(xué)習(xí)；課外學(xué)習(xí)

自古以來“合作”一詞一直備受重視，我國教育名著《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載，指出學(xué)習(xí)要在合作中進行[1]。國外教育家夸美紐斯也曾指出，學(xué)生不單從教師的教學(xué)過程中獲取知識，也可以從與其他同學(xué)的合作交流中學(xué)習(xí)知識。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是一個思考的過程，每個人的思維有限，而同學(xué)之間通過合作交流來分析問題，有利于對知識的認知以及課堂教學(xué)的開展。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）合作學(xué)習(xí)促進教學(xué)活動中的互動性

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了巨大的推動作用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)新的生命。在合作學(xué)習(xí)的方式下提高了師生之間的學(xué)習(xí)與交流，同時提高了中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識以及互相幫助的意識，使其積極樂觀地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，不僅獲得了數(shù)學(xué)學(xué)科知識，更得到了全面發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)新領(lǐng)域

隨著時代的進步，合作化的理念也深入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，符合學(xué)校發(fā)展教學(xué)質(zhì)量、提高素質(zhì)教育的教學(xué)目標。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不再簡單地傳授基礎(chǔ)知識。許多的社會學(xué)家一致認為“合作交往比競爭交往在當今世界更為重要”[2]。在以前的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)很少關(guān)注合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)這一大膽的想法，不但是時代發(fā)展的需要，更是當今教學(xué)的發(fā)展方向，合作學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域。

（三）合作學(xué)習(xí)有助于因材施教

與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生充分表達自己的想法。在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生充足的時間討論問題，發(fā)表意見，教師擁有更多的時間觀察和分析學(xué)生。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，將班級的學(xué)生分為不同的小組，對數(shù)學(xué)問題進行討論學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平，還有利于課堂教學(xué)目標的完成。小組合作主要分為以下三種實施方式：

1.課前合作預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)起著重要作用，采用小組預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課前以小組的形式預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課，既可以起到互相督促預(yù)習(xí)的效果，也有利于課前對書本知識的探究，對之后的學(xué)習(xí)起到點睛的作用。

以初中數(shù)學(xué)中對“圖形”的認識為例，首先學(xué)習(xí)了平面圖形，有些幾何圖形（如線段、角、三角形、長方形、圓等）的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形。而后，小組通過對平面圖形的認識，去預(yù)習(xí)立體圖形，通過合作分析來了解立體圖形的含義。

2.小組課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

課內(nèi)合作是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種小組合作模式，課堂上教師提出問題，小組通過討論，派出代表，給出教師答案。這種小組課內(nèi)合作，不僅增強了小組的合作意識，還積極鼓勵學(xué)生代表小組大膽發(fā)言，增強學(xué)生的自信心。

3.小組課后合作復(fù)習(xí)

課后小組合作練習(xí)是指小組成員根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任務(wù)，在課后進行練習(xí)，相互交流，主動幫助沒有理解課堂內(nèi)容的小組成員，并且相互幫助完成課后老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。

（二）競爭學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在競爭的過程中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生不斷地養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的模式。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，涉及方程的知識比較多，例如，在對方程進行講解的同時，教師可以激發(fā)學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生展開合作，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如解方程：（1）（x-5）2=16；（2）x2-4x+1=0；（3）x3-2x2-3x=0；（4）x2+5x+3=0，小組內(nèi)的成員完成一道題之后交給小組內(nèi)下一位成員，教師統(tǒng)計每個小組的答題所用時間，選出優(yōu)秀小組，在競爭過程中學(xué)生充滿樂趣積極參與到學(xué)習(xí)中，促進合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）課外學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)在生活中的使用率極高，初中教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生采用合作的方式，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到生活當中。例如，水費的計算、電費的計算。可以在生活當中應(yīng)用所學(xué)的知識，在生活中促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)模式起著至關(guān)重要的作用，特別是在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)模式更加彰顯了其存在的重要意義，也是教育發(fā)展的必然趨勢。合作學(xué)習(xí)模式在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

參考文獻：

[1]楊秀華.英語教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2015（16）：64.

[2]徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（6）：85.

編輯 郭小琴endprint