探究高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式

【摘要】在高中體育教學(xué)中，分層教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，并且是很多體育教授比較鐘愛的教學(xué)手段。分層教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識也起到一定積極作用。隨著我國教育改革深化，體育教學(xué)中出現(xiàn)很多問題，傳統(tǒng)體育教學(xué)已不能滿足當(dāng)代高中生教學(xué)需求，本文將高中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法具體教學(xué)模式進(jìn)行闡述，希望能對高中體育教學(xué)產(chǎn)生一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中體育 體育教學(xué) 分層教學(xué)法

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0225-01

一、分層教學(xué)法的重要性

1.激發(fā)學(xué)生體育興趣

伴隨著我國教育改革的提出，對體育教學(xué)有了新的要求，同時體育教學(xué)也面臨著新的問題。高中生由于生長環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在體質(zhì)差異，而且在運動能力上也存在較大差異。為了能夠很好的解決這些問題，分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用的好處，便隨之凸顯出來，它可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，并且運用差異標(biāo)準(zhǔn)去看待每一個學(xué)生，以讓每位學(xué)生都能樹立正確的體育觀念為目的，最大限度提高體育課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.完成教學(xué)任務(wù)

分層教學(xué)法在體育教學(xué)中，具體是以能夠讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)為目的。體育教師在采取分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)明確教學(xué)目的，避免走入誤區(qū)，在具體教學(xué)過程中，不論是體育素質(zhì)好的學(xué)生還是普通學(xué)生都是教學(xué)重點培養(yǎng)對象，所以教師不能因人為異，在此之中，要進(jìn)行合理分層，本著義務(wù)教學(xué)為原則來完成教學(xué)任務(wù)，采取因材施教的教學(xué)方針，讓每一位學(xué)生都能夠完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3.提高學(xué)生身體素質(zhì)

體育課本身對提高學(xué)生身體素質(zhì)方面有很大好處，在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行教學(xué)，合理運用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的需求，并依據(jù)學(xué)生本身的身體素質(zhì)和運動能力，來選擇相應(yīng)的體育項目進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠真正掌握體育學(xué)習(xí)的精髓，并且讓學(xué)生在體育課堂中切實掌握體育知識和了解不同體育鍛煉帶來的好處。分層教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，以及學(xué)生的健康興趣都有著積極意義，并且在增強學(xué)生身體素質(zhì)方面都有著非常重要的作用[2]。

4.發(fā)現(xiàn)體育人才

分層教學(xué)法能夠讓體育學(xué)習(xí)更加有趣，并且教師在日常的授課中，也可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同和體育能力的不同，充分挖掘體育人才，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。分層教學(xué)法在教學(xué)實踐中能夠讓高中生體育學(xué)習(xí)變得更加人性化，并通過科學(xué)進(jìn)行合理分析，提供出因人而異的教學(xué)方式，從而充分挖掘出有潛質(zhì)的學(xué)生。

5.優(yōu)化教學(xué)資源

將分層教學(xué)法引用到體育課堂教學(xué)中，可以起到優(yōu)化教學(xué)資源的目的。一般情況之下，分層教學(xué)法對于高中學(xué)生身體素質(zhì)和各個體育項目均衡發(fā)展起到一定積極作用，但是在具體實踐過程中，還是要以學(xué)生為主，從而達(dá)到資源優(yōu)化的目的，分層教學(xué)法能夠為高中生體育教學(xué)，在今后長期健康發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.因材施教

因材施教原則是分層教學(xué)法中極為重要的一項原則，高中體育教師在體育教學(xué)中展開具體教學(xué)方法時，應(yīng)將分層教學(xué)法融入其中，并根據(jù)每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)的不同，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)方式。教師秉承因材施教的教學(xué)方式，對課堂進(jìn)行高效管理為原則。例如：在籃球課程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身高不同來規(guī)劃每一個學(xué)生的課堂任務(wù)，若學(xué)生中有198cm的男生，教師可以施加壓力，讓他學(xué)習(xí)灌籃或三分球，如果學(xué)生中有一個157cm的男生，教師便可以適當(dāng)減少教學(xué)難度，讓其練習(xí)三步上籃，或定點投籃。因材施教教學(xué)方式，不僅能夠提升體育教學(xué)效果，而且對于學(xué)生來說，將會是盡情發(fā)揮體育才能的時機。

2.普遍培養(yǎng)

在課堂中，在堅持普遍性原則的基礎(chǔ)上，可以以比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生，如籃球比賽，學(xué)生可以自主劃分隊伍，進(jìn)行比賽，勝出者有獎勵，即便是失敗的隊伍，也會有安慰獎，最終實現(xiàn)體育教學(xué)的普遍培養(yǎng)，以及分層訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位同學(xué)都參與其中，不僅鍛煉學(xué)生的體育意識，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

3.階梯式教學(xué)法

分層教學(xué)法具體實踐目的是保證每一個學(xué)生都能夠呈現(xiàn)出階梯式進(jìn)步。高中體育教師在使用階梯式教學(xué)法的過程中，應(yīng)遵循體育規(guī)則，確保學(xué)生在訓(xùn)練的過程中得到科學(xué)鍛煉，讓每一位高中生的都能夠達(dá)到國家體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才是教師的根本目的所在。在使用階梯式教學(xué)法的過程中，應(yīng)適當(dāng)舉行集體性活動，讓每一個學(xué)生參與其中，既活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生，兩全其美。

4.全身心投入培養(yǎng)人才

體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為準(zhǔn)，全身心投入培養(yǎng)學(xué)生。教師應(yīng)秉承蠟炬成灰淚始干的原則，發(fā)揮教師本身的職業(yè)素養(yǎng)，以為學(xué)生未來的發(fā)展教學(xué)宗旨，以為培養(yǎng)學(xué)生的體育技能為教學(xué)理念，以為增強學(xué)生的身體素質(zhì)為最高準(zhǔn)則。

三、結(jié)束語

將分層教學(xué)法運用到高中體育教學(xué)中去，對高中體育教學(xué)有著很強的可行性和對學(xué)生的積極性，所以，高中體育教師應(yīng)將分層教學(xué)法的重要性有深刻的解釋和理解，并且在分層教學(xué)法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中體育教學(xué)更加靈活多變，是學(xué)生獲得全方位的體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏二偉.分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運用[J].才智，2014（30）：121-121.

[2] 任健強.高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式初探[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（11）：205-206.

作者簡介：江軍（1967.11-），男，漢 ，廣東廉江，體育講師，大學(xué)本科，研究方向：高中課堂體育研究，高中體育高考四項內(nèi)容如何訓(xùn)練方面研究。endprint