初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程實(shí)施現(xiàn)狀與對策

陳學(xué)云

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是新教材使用背景下推出的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、問題意識的有效途徑。它具有趣味、自主、發(fā)展等特點(diǎn)，可以使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉，同時(shí)積累學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門和實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科。開展綜合與實(shí)踐課程，不僅考驗(yàn)學(xué)生對已有知識的靈活使用能力，還要求學(xué)生具有探究能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題。需要在師生積極配合、共同努力下，才能達(dá)到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：綜合與實(shí)踐；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀

開展“綜合與實(shí)踐”這門課程，要提倡學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)。要把活動(dòng)作為主要學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用知識來靈活解決實(shí)際問題。要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索，推進(jìn)綜合實(shí)踐課程的發(fā)展。下面就如何開展初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程教學(xué)展開論述。

一、“綜合與實(shí)踐”課程在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)實(shí)踐課程作為一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，沒有具體的教材指導(dǎo)，沒有可操作的參考資料，內(nèi)容廣泛，開放性強(qiáng)，對于習(xí)慣于傳統(tǒng)性課堂的教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師們多數(shù)熱衷于教材內(nèi)容，而需要在課前準(zhǔn)備大量教學(xué)資料和全新教學(xué)形式的拓展延伸型課堂則備受冷落。對于可操作性和游戲性較強(qiáng)的課程部分內(nèi)容，則因?yàn)椴皇强荚嚪秶鷥?nèi)的內(nèi)容，部分教師為節(jié)省時(shí)間，提高書面成績而不愿深入進(jìn)行；還有就是某些教師由于對實(shí)踐課題經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致課前準(zhǔn)備不甚合理，勉強(qiáng)開展實(shí)踐活動(dòng)課程，收效甚微。更由于長期受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生和家長普遍重視考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為綜合實(shí)踐課程是游戲課程，只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)時(shí)間不充裕的條件下，有選擇性地停上。這說明反初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課程在實(shí)際教學(xué)中存在著較大的阻礙。

實(shí)際上，綜合實(shí)踐課題在正式開展階段，往往也會受到各種因素的影響。例如，選取課題“數(shù)學(xué)與生活環(huán)境”，許多老師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏，選題太大，即使教師自己探索都不是很得心應(yīng)手，在沒有老師監(jiān)督的情況下，許多學(xué)生就會敷衍了事，收效甚微。

二、有效開展“綜合與實(shí)踐”課程的對策

如何在日常教學(xué)活動(dòng)中有效開展實(shí)踐活動(dòng)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)對廣大教育工作者提出的要求。在實(shí)際運(yùn)行中應(yīng)充分準(zhǔn)備，積極實(shí)踐。綜合實(shí)踐課程不是獨(dú)立存在的，它是與日常教學(xué)緊密相連的。在新教材中雖然沒有給出具體的材料，但板塊與板塊之間給師生留下了廣闊的發(fā)展和實(shí)踐空間，教材內(nèi)容對實(shí)際教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，這就要求教師準(zhǔn)確理解教材的內(nèi)容和意圖。要將教學(xué)理念滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生在知識上的儲備和利用，激發(fā)學(xué)生的積極性和探究熱情。同時(shí)要注意實(shí)踐活動(dòng)開展的場地、設(shè)施的選取，檢查教學(xué)道具是否實(shí)用齊全，綜合實(shí)踐課程是需要物質(zhì)支持的，切忌紙上談兵，要結(jié)合實(shí)際情況。在實(shí)踐活動(dòng)備課時(shí)不必過多地追求華而不實(shí)的細(xì)節(jié)，要更多地考慮學(xué)生的興趣和具體情況，突出趣味性和實(shí)用性。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)大體包括選題、議論、實(shí)踐、評價(jià)等階段，讓學(xué)生參與其中。要盡量尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立行之有效的有針對性的管理制度，比如，加強(qiáng)教師相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)；對家長和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)綜合與實(shí)踐課程相關(guān)的普及，幫助學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐活動(dòng)對其學(xué)習(xí)生活的重要影響；實(shí)踐課題的選取，要符合學(xué)生的認(rèn)知觀念及興趣愛好；教師要努力適應(yīng)角色的變化，真正成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。在師生共同努力下，有效地完成由傳統(tǒng)性課堂向?qū)嵺`性課堂的轉(zhuǎn)變。

三、在“綜合與實(shí)踐”中進(jìn)行探究

實(shí)踐活動(dòng)的真正目的并不是為了“實(shí)踐”，而是以“活動(dòng)”為媒介去引導(dǎo)“探究”，活動(dòng)只是形式而不是核心，要有層次地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，以活動(dòng)促探究，可以組成探究小組，培養(yǎng)合作精神，充分整合一切可以利用的群體資源和力量。從“小”課題出發(fā)，逐漸深入，杜絕為了實(shí)踐而實(shí)踐、為了活動(dòng)而活動(dòng)的表面文章的產(chǎn)生。可以讓學(xué)生以活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題確立每個(gè)人的研究主題，記錄自己的收獲。要及時(shí)進(jìn)行學(xué)生間的合作交流，擇取別人的長處，借鑒他人的問題，以此來完善自己、啟發(fā)自己，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下人人有發(fā)現(xiàn)，次次有收獲。

例如，將實(shí)踐活動(dòng)回歸社會，使學(xué)生走出學(xué)校，在大自然、社會活動(dòng)、社區(qū)等地方展開形式多樣的活動(dòng)。使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到縱向聯(lián)系的同時(shí)鍛煉各種能力，使自己的人文素養(yǎng)得到提高。然后定期舉辦學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示活動(dòng)，如演講、辯論、成果展示等諸多形式，為學(xué)生提供發(fā)展交流的平臺，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的探究真正變成自己的成果。

教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，教師正確的引導(dǎo)、學(xué)生積極的配合，是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程取得成功的關(guān)鍵。教師的作用應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造適宜的課題，以此來給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，達(dá)到授之以漁的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡慶有.數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的課程分析[J].教學(xué)與管理，2017（1）.

[2]房玉秀.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

編輯 趙飛飛endprint