小學(xué)音樂教育中情感教育的滲透

禹文花

【摘要】素質(zhì)教育中強調(diào)在教學(xué)中教師更注重對學(xué)生的情感教育，本文通過對情感教育滲透小學(xué)音樂教育的重要性分析，提出要從創(chuàng)情設(shè)景、鼓勵互動、采取多種教學(xué)手段等方面來進行努力，以期達到更好的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 情感教育 滲透 具體做法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0213-01

一、情感教育

情感教育顧名思義強調(diào)“情”“感”兩個字，在素質(zhì)教育要求中，學(xué)生在教學(xué)的情感情緒表達變得越來越重要，也就是說教師在教學(xué)教育過程中，應(yīng)更重視學(xué)生情感、情緒、態(tài)度等方面的動向，保證學(xué)生身心健康，使學(xué)生得到全面發(fā)展的教育方式。

二、情感教育滲透小學(xué)音樂教育的重要性

音樂的本質(zhì)就是將人的情感用美妙的旋律表達出來，將情感教育滲透到音樂教育中本質(zhì)就是將情感與音樂交融，在藝術(shù)和生活建立一座互動的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時有更深刻的情感體驗。情感教育滲透到小學(xué)音樂教育可以使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以透過情感體驗去發(fā)掘更深層次的藝術(shù)內(nèi)涵，無形中提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，而這些正是素質(zhì)教育所強調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。

由于長期處于應(yīng)試教育的社會氛圍中，素質(zhì)教育在具體教學(xué)中的實踐還不夠扎實，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育形式枯燥，專職教師匱乏，再加上社會上關(guān)于孩子教育“不能讓孩子輸在起跑線”的傳統(tǒng)認知，小學(xué)即使作為基礎(chǔ)教育階段也從未松懈對學(xué)生成績的過分強調(diào)，因此類似音樂、美術(shù)、體育等課程往往被忽視，學(xué)生被學(xué)習(xí)壓力所迫對此類藝術(shù)修養(yǎng)類的課程也缺乏熱情，課程的設(shè)置也不占優(yōu)勢，長此以往，應(yīng)試教育的弊端最終會顯現(xiàn)出來，因此，素質(zhì)教育要落實到義務(wù)教育的每個階段，藝術(shù)類課程要重拾教學(xué)熱情，要幫助學(xué)生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，情感教育滲透其中變得尤為重要。

三、在小學(xué)音樂教育中滲透情感教育的具體做法

1.教師要做好課前準備

課堂在小學(xué)音樂教育中滲透情感教育的主要實踐場地，教師要認真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，將以人為本，尊重個性的教育理念融入教學(xué)準備中，情感教育要重視學(xué)生的情感體驗，因此需要老師在文字備課的基礎(chǔ)上更多地使用多媒體、卡通模型等教具，制作一些配合教材使用的簡易動畫，課堂背景音樂，互動環(huán)節(jié)音樂等，通過豐富教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的興趣；另外，作為小學(xué)課堂，小學(xué)生由于年齡小，活潑好動，作為老師要更加懂得控制自己的情緒，在課前一定要調(diào)整好狀態(tài)，耐心對待每一個學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)情景、寓情于景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際的教學(xué)中，教師可以通過主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生本身就有很強的好奇心，他們對外界的一切事物都有著極強的探索欲望，通過對學(xué)生熟悉的場景重現(xiàn)，擴展教材內(nèi)容，以歌敘事的形式，循序漸進地使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生代入感。比如在教《頌祖國》這首歌時，教師可以在課前播放《國歌》和相關(guān)的影視作品，然后為學(xué)生講述戰(zhàn)爭年代的英雄事跡，講述時課堂多媒體呈現(xiàn)一面鮮紅飄動的國旗，之要求同學(xué)們?nèi)w起立共同頌唱國歌。通過唱國歌溫歷史的課前預(yù)熱，使同學(xué)們更快融入本次的課堂教學(xué)，也為下面的教學(xué)作了良好的情緒鋪墊，從而達到情感教育的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，積極參與互動

音樂會帶給人們很大的想象空間，教師應(yīng)利用這一特性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，大膽說出想法，以此來拓寬學(xué)生們的思維，使教學(xué)不拘泥于教材，也使學(xué)生在課堂上有了更直接深刻的情感體驗。比如在教《野蜂飛舞》一歌時，老師可以在正式教學(xué)前對學(xué)生提出問題，讓同學(xué)們聆聽歌曲后猜猜看這首歌唱的是哪種動物，這首歌的節(jié)奏和旋律表達了這種動物怎樣的特點等。通過這種方式鼓勵學(xué)生們暢所欲言，使學(xué)生們養(yǎng)成積極思考踴躍參與的習(xí)慣，與教師教學(xué)也產(chǎn)生良性的互動，對學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)也大有益處。

4.尊重學(xué)生的個性發(fā)展，營造良好活躍的課堂氛圍

在音樂課堂中滲透情感教育具體實施中，要尊重學(xué)生們的個性發(fā)展，營造良好活躍全員參與的課堂氛圍。比如說有的學(xué)生生性害羞，在學(xué)唱歌的過程中不敢大聲唱出來，還有的學(xué)生表現(xiàn)欲較強等等，這個時候教師一定要注意態(tài)度，切記不要批評某個學(xué)生或者過分獎勵某個學(xué)生，作為教師尊重每個學(xué)生的個性，細心觀察每個學(xué)生平時的表現(xiàn)，因人而異的展開教育，學(xué)生害羞就多關(guān)懷鼓勵，學(xué)生表現(xiàn)欲強就給學(xué)生更多領(lǐng)唱的機會等等作法的實施，都有助于師生之間形成良好的互動關(guān)系，教師尊重學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)更有熱情，課堂氛圍也會更加和諧愉悅。

5.教學(xué)手段應(yīng)多樣化，重視教學(xué)實踐體驗

教師應(yīng)探索更多的教學(xué)模式，重視教學(xué)實踐體驗，使學(xué)生作為教學(xué)主體更多地參與到教學(xué)當中，獲取更深的情感體驗。比如根據(jù)教學(xué)主體進行分組對唱，或者男女對唱，大合唱，如在教學(xué)《動物說話》一歌時就可以鼓勵學(xué)生進行角色扮演，扮演各種小動物來演繹這首歌，也可以根據(jù)學(xué)生的特長，安排小型的歌唱比賽，邀請父母學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀看等等形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使情感教育的滲透真正得以豐富音樂教育的課堂。

參考文獻：

[1]侯爽.小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的運用對策探微[J].中華少年，2016，（06）.

[2]林毓瑩.小學(xué)音樂教育中情感教育的實現(xiàn)路徑研究[J].名師在線，2017，（09）.endprint