我校信號(hào)與系統(tǒng)課程建設(shè)分析

【摘要】針對(duì)我校信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)運(yùn)行中存在的問題，主要從教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法更新、創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)等方面對(duì)本課程進(jìn)行建設(shè)和實(shí)踐，目的是為取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信號(hào)與系統(tǒng) 師資隊(duì)伍 課程體系 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0172-02

信號(hào)與系統(tǒng)課程是我校通信工程、電子信息工程、軌道信號(hào)處理等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)該課程又兼具理論性與應(yīng)用性的雙重特點(diǎn)，怎樣提升“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生在信號(hào)系統(tǒng)分析與處理等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，為此我校專門成立了信號(hào)與系統(tǒng)課程建設(shè)小組。

一、教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

課程組教師承擔(dān)了我校通信工程和電子信息工程兩個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的理論和實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。教師職稱結(jié)構(gòu)以青年講師為主，課程負(fù)責(zé)人具有副高以上職稱。職稱結(jié)構(gòu)分布較合理。為了不斷提升課程組教師的教學(xué)水平，采取的方法如下：

1.鼓勵(lì)青年教師外出學(xué)習(xí)深造。例如：參加企業(yè)信號(hào)處理相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)；參加教學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議；到技術(shù)型企業(yè)掛職鍛煉等。

2.鼓勵(lì)教師積極參與信號(hào)與系統(tǒng)相關(guān)教材編寫工作，該過程能夠加深教師對(duì)課程知識(shí)的理解，做到融會(huì)貫通，為后續(xù)的教學(xué)提供更好的保障。

3.鼓勵(lì)課程組所有教師積極申報(bào)校級(jí)或省級(jí)教改科研項(xiàng)目，將教學(xué)和教改項(xiàng)目緊密的結(jié)合在一起，以科研項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)以教學(xué)方式轉(zhuǎn)化科研研究成果。

4.課程組定期組織召開教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，重點(diǎn)探討教學(xué)過程中存在的問題并對(duì)共性問題提出對(duì)應(yīng)的解決方案。同時(shí)，積極開展優(yōu)秀教師教學(xué)示范課，將好的教學(xué)方法積極推廣，讓課程組所有成員都收益。

5.實(shí)施課程督導(dǎo)制度，該制度主要針對(duì)新進(jìn)教師。通過聽課，檢查新進(jìn)教師的教學(xué)方法的運(yùn)用是否合理，教學(xué)效果是否理想。起到“老帶新”、“傳幫帶”的積極作用。

通過以上方法，大大提高了課程組教師的教學(xué)和實(shí)踐能力，進(jìn)而打造出一支技術(shù)過硬、教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的師資隊(duì)伍。

二、教學(xué)方法更新

由于信號(hào)與系統(tǒng)課程存在大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，單純通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)證明難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，為此，課程組采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)過程中增設(shè)仿真驗(yàn)證環(huán)節(jié)，利用MATLAB仿真工具[1]將抽象的定義和復(fù)雜的計(jì)算簡單化，即以仿真圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而將復(fù)雜的問題簡單化。通過該環(huán)節(jié)既能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了鞏固仿真環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，課程組專門設(shè)計(jì)了與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度相匹配的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與仿真環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的編程能力和分析問題的能力，為學(xué)生今后的考研和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

因本課程組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力仍然不足，為此，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程組教師積極鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真測試。通過該環(huán)節(jié)在一定程度上提高了學(xué)生的研究能力，讓他們真正意義上成為一名合格的工科專業(yè)學(xué)生。同時(shí)，該環(huán)節(jié)對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)和研發(fā)能力要求較高。為此，課程組積極組教師參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程，提高教師的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

三、創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)

在期末考核方式上采用理論考試占50%，實(shí)驗(yàn)考核占15%，作業(yè)成績占20%，平時(shí)成績占15%的結(jié)構(gòu)體系。其中，理論考試將更加側(cè)重學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本公式的綜合運(yùn)用，因此在題目設(shè)計(jì)時(shí)，添加了一些工程背景，極大的提高了學(xué)生運(yùn)用本課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)部分實(shí)行獨(dú)立考核[2]，采用滿分值最后按比例折算。在實(shí)驗(yàn)考察環(huán)節(jié)要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)題目，這樣可以確保同一批參加考試的學(xué)生題目各不相同，提高了考核的真實(shí)性。監(jiān)考教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全程監(jiān)督，按照評(píng)分細(xì)則進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的打分。作業(yè)環(huán)節(jié)主要側(cè)重考察學(xué)生對(duì)基本概念和基本方法的掌握。平時(shí)成績主要用來反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，目標(biāo)是讓他們養(yǎng)成良好的治學(xué)態(tài)度。通過積極改革學(xué)生課程評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又掌握了科學(xué)的研究方法，鍛煉了動(dòng)手操作的能力，為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、課程體系建設(shè)

結(jié)合我校的辦學(xué)目的旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)又依據(jù)我校學(xué)生的自身實(shí)際情況，課程組成員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，在授課過程中以基本概念、基本方法為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例分析相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用[3]。課程教學(xué)重點(diǎn)以三大變換為核心，即傅里葉變換、拉普拉斯變換、Z變換，同時(shí)配套使用教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、命題原則等教學(xué)資料。目前計(jì)劃下一步進(jìn)行信號(hào)與系統(tǒng)課程群建設(shè)，將信號(hào)與系統(tǒng)課程建設(shè)與其他相關(guān)課程積極聯(lián)系起來，達(dá)到知識(shí)模塊化、系統(tǒng)化的效果，提升教師的綜合教學(xué)能力，同時(shí)也能提高學(xué)生綜合解決問題的能力。

五、教材選用與建設(shè)

教材選用楊曉非信號(hào)與系統(tǒng)第二版，該教材概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)清晰、文字精煉、圖文并茂、深入淺出、例題豐富、MATLAB信號(hào)實(shí)驗(yàn)程序解析同時(shí)注重工程方法的實(shí)際應(yīng)用。課程組結(jié)合本教材的特點(diǎn)統(tǒng)一精心制定了教學(xué)課件，真正做到與教材相配套。除此之外，課程組計(jì)劃編寫一本信號(hào)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，旨在提升學(xué)生的信號(hào)分析能力，為考研深造打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

信號(hào)與系統(tǒng)課程組從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、課程評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)、教材選用與建設(shè)等方面對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)課程進(jìn)行建設(shè)和實(shí)踐，并收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉非.信號(hào)與系統(tǒng)[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

[2]韋春榮.淺談信號(hào)與系統(tǒng)的教學(xué)方法[J].廣西物理，2002（02）：41- 43.

[3]許波，陳曉平，姬偉，等.“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革思考與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（1） ：8-10.

作者簡介：劉金亭（1985-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，講師，電子與通信工程碩士，單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，研究方向：功放預(yù)失真技術(shù)、自適應(yīng)信號(hào)處理等。endprint