分析信息技術(shù)在高中心理健康教育中的應(yīng)用

項琦

【摘要】在新課改的鼓勵下，現(xiàn)代教育技術(shù)融入到中學各個學科教育中，對教育教學的每一個細節(jié)都進行了翻天覆地的改變，這其中也包括心理健康教育課程。它借助于教學改革的發(fā)展，是現(xiàn)實教學工作中，教育工作者不斷探索和研究的成果。中學各個學科的教育與現(xiàn)代新型教育技術(shù)相結(jié)合，可以對老師教學的具體內(nèi)容、教學形式所產(chǎn)生的問題，給予科學、合理、及時的解決。本文針對信息技術(shù)在高中心理健康教育中的應(yīng)用以及存在的問題和解決對策進行詳細的研究討論，為以后專業(yè)教育工作者進行相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中 心理健康教育

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0109-02

信息技術(shù)和高中心理健康教育課程，是相輔相成，共同存在的。人們研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)整合高中心理健康教育課程的過程中，存在著很多問題，需要我們不斷研究創(chuàng)新、彌補缺陷。比如，很多相關(guān)研究對理論不重視，僅僅停留在表面，沒有更深層次的研究探索。在實際的高中教學課堂中，信息技術(shù)和心理健康教育課程的整合卻不盡人意，只重視整合的表面形式的整合，忽略了高中心理學課程標準的要求，脫離了高中心理健康教育課程的實際教學內(nèi)容和教學目的，對高中心理健康教育課程的教學效率無法做到真正的提升。這些需要考慮到和需要進行探索解答的問題，在實際的高中心理健康教育課程中要求老師要給予重視。

一、信息技術(shù)整合高中心理健康教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今教育體制下，如何有效的提高課堂教學效果，是所有教育專家和學者都在共同探討的問題[1]。這其中將信息技術(shù)運用到各個學科的教學課堂中，是教育工作者一直在實踐探索的教育模式。將信息技術(shù)融入到高中心理健康教育的教學內(nèi)容、方式、交流等活動中，目前在我國還只是初級發(fā)展階段，沒有更深層的探索，僅僅停留在構(gòu)想和理論層面，而切實的實踐等活動開展的就更少了。使高中心理健康教育課程的教學目的和教學課程不能與信息技術(shù)科學整合，對幫助學生學習質(zhì)量穩(wěn)步提升的教學目的沒辦法順利完成[2]。在信息技術(shù)整合高中心理健康教育的探索中，逐漸顯示出以下幾個問題：

1.對教學資源沒有有效的利用和合理的開發(fā)

目前，高中心理學與互聯(lián)網(wǎng)沒有科學的結(jié)合，市場上的各種教育資源產(chǎn)品，沒有高效的實用性，效果普通。教育資源種類、形式單調(diào)，重復性高造成資源浪費。正規(guī)心理學實驗室的缺乏、專職教師素質(zhì)水平的參差不齊，是心理健康課程教學和管理存在的核心問題。這一問題如果得到解決，將會使高中心理健康教育更加完善。

2.信息技術(shù)和心理學教學實踐沒有真正整合

在以老師為主的傳統(tǒng)教學中，課堂主題是老師。新型的課堂教學特點，對學生的主體作用尤為彰顯。而過度的使學生自由發(fā)展，不但沒有展現(xiàn)信息技術(shù)整合心理健康教育的優(yōu)越性，而且丟掉了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，得不償失。在信息技術(shù)與高中心理健康課程整合的初級階段，這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

3.策略的實踐研究方面有待進一步加強

相關(guān)研究不重視實際的教學情況，僅僅做表面文章。老師要在實際教學中，對不同的問題有不同的解決辦法，將研究內(nèi)容從實際出發(fā)，通過檢驗，回到理論中，才能彰顯意義。

4.學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學下出現(xiàn)的問題

現(xiàn)今社會隨處可見的多媒體設(shè)備，使學生隨時隨地都可以進行操作。然而，由于高中生的自制力不夠成熟。這段時期，如果有“不正當”的網(wǎng)絡(luò)行為發(fā)生，對高中生的影響會非常大。所以對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的規(guī)范準則盡早建立完善，符合法規(guī)的準則，有利于學生整體人格的發(fā)展。

二、信息技術(shù)整合高中心理健康教育的作用

信息技術(shù)整合高中心理健康教育，有利于改革教學方法實現(xiàn)教學目標、有利于師生之間建立真實的心理健康教育和交流平臺、有利于心理健康教育在內(nèi)容和形式上都得到發(fā)展。

三、信息技術(shù)整合高中心理健康教育的優(yōu)勢

通過大量的調(diào)研研究和實踐，信息技術(shù)整合高中心理健康教育的優(yōu)勢大致概括為一下七點。第一，對學習氛圍的構(gòu)建有利，促進高中生探索和認知世界的能力。第二，對多媒體技術(shù)的即時性溝通和評論功能提供方便的平臺，對學生的心理活動和習慣規(guī)律詳細了解，滿足學生的好奇心，進而激發(fā)學生的探索欲望。第三，對優(yōu)化高中心理健康教育課程的教學過程有促進作用。第四，對高中心理健康教育課程教學方法革新有輔助作用，更利于教學目標的實現(xiàn)。第五，對建立輕松愉快的高中心理健康教育的課堂教學氣氛有很好的幫助。第六，對學生積極性的啟發(fā)有引導作用。第七，對開拓高中心理健康教育課程的教學內(nèi)容和形式有奠定基礎(chǔ)的作用[3]。有效合理的利用以上的優(yōu)勢，能夠幫助高中生健全心理素質(zhì)，提高學習效率，為學生順應(yīng)今后社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，教育本質(zhì)觀念的革新發(fā)展，促進了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中心理健康教育相結(jié)合。在實施具體教學的過程中，有很多問題是傳統(tǒng)的教育方法無法解決的。所以，信息技術(shù)與高中心理健康教育相整合的過程中，堅持不斷的探究和實驗，對高中教育的所有細節(jié)的強化發(fā)展都有幫助。對學生自立性、自主性、團結(jié)性的重視，更加彰顯出整合的優(yōu)點。同時，對高中心理健康咨詢的隱私特征和應(yīng)變特征更加突出。所以有效、高效的提高學生學習效率，是信息技術(shù)整合高中心理健康教育所作出的突出貢獻，對學生未來的發(fā)展有重要作用。

參考文獻：

[1] 殷曙光.信息技術(shù)在高中心理健康教育課中的應(yīng)用[J].中小學心理健康教育，2015（20）：20-21.

[2] 郭艷彪.利用信息技術(shù)推進高中心理健康教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].校園心理，2015（3）：203-204.

[3] 魏伶伶.信息技術(shù)與高中心理健康教育的整合實踐研究[J].新課程學習·上旬，2014（7）：5-5.endprint