淺談初中英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)的探究與實(shí)踐

王艷寧

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，大部分初中英語(yǔ)教師逐漸轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)方式，尤其在新課改之后，初中英語(yǔ)教師更是迎來(lái)了一場(chǎng)大變革。傳統(tǒng)教學(xué)中一人講、眾人聽(tīng)的模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需求了，教師要主動(dòng)變換教學(xué)模式，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖吮疚臏\析了初中英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)的意義和目的，并提出了可行性策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 策略 課堂效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0068-02

一、前言

新課程改革后，校園教育提倡學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，因此初高中學(xué)校的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，摒棄以教師為中心的思想，逐步的培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此初中英語(yǔ)教師要更多的應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變“填鴨式”教育模式。但由于各種原因，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一定誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有取得理想中的效果。

二、學(xué)案教學(xué)的概述和意義

1.學(xué)案教學(xué)的概述

所謂“學(xué)案”是指教師在教學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課本中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行整理的過(guò)程，其定義是相對(duì)“教案”而言的。學(xué)案是教師授課的標(biāo)準(zhǔn)和方案，能夠使教師在課堂上將知識(shí)更好的傳遞，幫助學(xué)生完成自主探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)案中的模擬場(chǎng)景能夠設(shè)置出遞進(jìn)性問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此可見(jiàn)學(xué)案是教師啟發(fā)學(xué)生的工具。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是利用學(xué)案的設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不單一是“教案”內(nèi)容的拷貝，更是幫助學(xué)生將知識(shí)重新進(jìn)行總結(jié)和組合，將有規(guī)律或同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)歸納進(jìn)行講解，從而提升教學(xué)效率[1]。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)主體，教師通常采用講解和練習(xí)結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解新的知識(shí)，但這樣往往會(huì)忽視學(xué)生的潛能，單一的培養(yǎng)學(xué)生解題技巧不能夠適應(yīng)全新的課改要求，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端非常明顯。首先應(yīng)試教育過(guò)度重視分?jǐn)?shù)同教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展背道而馳，其次從教育對(duì)象上來(lái)看，傳統(tǒng)教育體制通常更加重視高分的學(xué)生，而不能面對(duì)全體學(xué)生，違背了義務(wù)教育的宗旨，此外，傳統(tǒng)教育通常是圍繞考試內(nèi)容而展開(kāi)學(xué)習(xí)的，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，如英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，在英語(yǔ)考試中只占有少部分，而英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)應(yīng)用的主要部分，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠得到全面的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的程度。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)最突出明顯的意義就在于它能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，顯著提升教學(xué)效率，其能夠最大程度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由消極怠慢轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案能夠清晰的展示出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而增加學(xué)生同教師的互動(dòng)，減少死記硬背的英語(yǔ)知識(shí)，更多的通過(guò)師生合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，其次在面對(duì)重點(diǎn)疑難問(wèn)題時(shí)導(dǎo)學(xué)案能夠從不同角度讓學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的難度，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問(wèn)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用對(duì)教師角色和教育理念的轉(zhuǎn)變有著重要的意義?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生的思維和想法也得到了尊重，使其體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而教師從主體位置轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者，便于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓教師能夠有更多的精力關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而更深層次的貫徹了民主平等的師生關(guān)系，把學(xué)生從拘束中解放出來(lái)，徹底的轉(zhuǎn)變了教育理念[2]。

三、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的誤區(qū)

1.初中英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)編寫(xiě)問(wèn)題

學(xué)案教學(xué)成功與否很大程度上取決于學(xué)案的編寫(xiě)是否成功，首先很多教師受到傳統(tǒng)思想的束縛較為嚴(yán)重，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)缺乏創(chuàng)新，設(shè)計(jì)思路和樣式缺少自己的主見(jiàn)，只是依靠固定模式進(jìn)行編寫(xiě)，從而不能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。其次有些初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)較重，教師為了減少壓力采用電子學(xué)案，這樣的電子學(xué)案通常在網(wǎng)上直接下載，或者截取大量的網(wǎng)絡(luò)資源，這就導(dǎo)致學(xué)案沒(méi)有取舍性。不能夠良好的結(jié)合實(shí)際情況，違背學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷，此外，由于學(xué)案的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，其中包括了包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備學(xué)習(xí)過(guò)程、備達(dá)標(biāo)習(xí)題等，這些都是教學(xué)前的準(zhǔn)備，但是很多教師為了應(yīng)付檢查，或者為了在評(píng)比中得獎(jiǎng)，而忽視了教學(xué)的實(shí)際意義，一味的增加學(xué)案的復(fù)雜程度，忽視了教學(xué)的應(yīng)用效果，這樣的教師沒(méi)有進(jìn)入真正的學(xué)案設(shè)計(jì)狀態(tài)，學(xué)案教學(xué)自然起不到預(yù)期效果[4]。

2.初中英語(yǔ)實(shí)施學(xué)案教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

在完成了學(xué)案的設(shè)計(jì)之后，學(xué)案教學(xué)在實(shí)施中教師們也經(jīng)常走入誤區(qū)，很多教師重視顯性目標(biāo)，而忽視了隱形的教學(xué)目標(biāo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)機(jī)械性，不利于師生情感的溝通，其次由于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂本身具有開(kāi)放性，教師在實(shí)施學(xué)案教學(xué)時(shí)候要注重師生交流，但是實(shí)際的教學(xué)中多數(shù)教師在使用學(xué)案時(shí)，往往過(guò)于生硬，難以應(yīng)對(duì)或者無(wú)視生成、按部就班地執(zhí)行預(yù)設(shè)的學(xué)案，這都是受傳統(tǒng)教案觀念的影響，不考慮課堂上的動(dòng)態(tài)生成性，不進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)情調(diào)查造成的。此外教師還容易過(guò)度重視學(xué)案而輕視教材，學(xué)案是對(duì)課本的二次加工，畢竟不能包含課本中所有的內(nèi)容，很多教師脫離教材單獨(dú)使用學(xué)案，沒(méi)能很好地與教材進(jìn)行結(jié)合有關(guān)，另一方面與缺乏對(duì)學(xué)生教材使用指導(dǎo)的指導(dǎo)有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)期結(jié)束后很多學(xué)生的課本還是全新的。在完成學(xué)案教學(xué)時(shí)，部分教師缺少評(píng)價(jià)總結(jié)部分，學(xué)案教學(xué)貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程，學(xué)案的使用過(guò)程同時(shí)也是學(xué)案的再設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)案設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用后，難免會(huì)出現(xiàn)些問(wèn)題，此時(shí)教師要不斷總結(jié)，完成學(xué)案再設(shè)計(jì)，只有這樣才能最大程度發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的意義和效果[4]。

四、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的理論基礎(chǔ)endprint

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是依據(jù)哲學(xué)理論、構(gòu)建主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等創(chuàng)建的，其本身具備完善的理論基礎(chǔ)。這些理論是支持實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，其中唯物辯證理論告訴我們，任何事情的發(fā)展變化都是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師屬于外因，學(xué)生屬于內(nèi)因，如果只一味的重視“教”而忽視“學(xué)”的話，也是不能取得高質(zhì)量教學(xué)效果的。因此在實(shí)際的教學(xué)我們不僅要讓教師明確“知其然”和“知其所以然”還要讓學(xué)生“知其用”和“知其誰(shuí)用”。在完善了以上的理論基礎(chǔ)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生[5]。

2.學(xué)案編寫(xiě)流程

學(xué)案教學(xué)的主要目的是簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在編寫(xiě)學(xué)案是要有明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠明確學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種期盼的感情，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)學(xué)案的關(guān)鍵。其次高質(zhì)量的學(xué)案教學(xué)除了要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要注明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是相對(duì)教材而言的，因此在這個(gè)過(guò)程中教師要緊密結(jié)合教材，不斷從教材中挖掘?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，教師還可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷以及自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)，但是更多的難點(diǎn)要靠課堂實(shí)際情況去發(fā)現(xiàn)。例如初中英語(yǔ)教材Unit5 Reading Birds in Zhalong：Zhalong—Aspecialplace此時(shí)教師要設(shè)定合理的目標(biāo)，如：讀懂文章，了解自然保護(hù)區(qū)的基本情況，了解野生動(dòng)物基本詞匯，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的短句和單詞，在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定之后，還要加入情感目標(biāo)，如：讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物和自然保護(hù)區(qū)的重要性，在日常生活中關(guān)注動(dòng)物等。此章節(jié)的學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)可以設(shè)定為：循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種方法學(xué)習(xí)、掌握這篇課文。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就完成了[6]。

3.學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用

在完成目標(biāo)設(shè)定之后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生用英文表達(dá)不同的野生動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)，其次還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的詞匯，這樣有助于文章的學(xué)習(xí)和深入研究。在教學(xué)中，教師可以采用合作探究的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，將自己預(yù)習(xí)的知識(shí)同小組同學(xué)進(jìn)行分享。小組的成員通過(guò)師生、生生合作進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作、探索、研究等活動(dòng)形式，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展學(xué)習(xí)，它具有較強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性。它對(duì)于降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，起到了極大的作用。

4.鞏固和提高環(huán)節(jié)

英語(yǔ)教學(xué)若想取得良好的成果，不但要重視課堂教學(xué)，還要兼顧課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。鞏固和提高環(huán)節(jié)是完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)到的知識(shí)不能夠靈活應(yīng)用將達(dá)不到效果，因此教師要合理利用學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以采用游戲的方式進(jìn)行課后鞏固[7]。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意其合理性，讓盡可能多的學(xué)生加入到游戲中來(lái)，使平時(shí)不愛(ài)說(shuō)不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中。教師可以利用詩(shī)歌形式來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，其次還可以利用表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，揣摩角色內(nèi)心活動(dòng)和口語(yǔ)情感，這不僅能夠復(fù)習(xí)知識(shí)，還能夠給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。其次教師可以設(shè)定英文討論環(huán)節(jié)，例如在8A第五單元閱讀課的學(xué)案中，教師可以設(shè)置What else can we do to protect en dangered birds？這樣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摚瑥亩A主題，拓展知識(shí)，發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的最大效果[8]。

五、結(jié)論

綜上，學(xué)案教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式其能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)師生溝通等優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)前階段的教學(xué)實(shí)踐中尚未處于領(lǐng)先地位，加之深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)案教學(xué)仍存在一定問(wèn)題，很多教師一味追求教學(xué)進(jìn)度而不能發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的真正效果。學(xué)校的教師和學(xué)生乃至各個(gè)階層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)教師使用學(xué)案教學(xué)，從而進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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