大學(xué)生思想政治課冷漠現(xiàn)象的原因簡(jiǎn)析

【摘要】目前，很多大學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)不是很感興趣，積極性和主動(dòng)些都不強(qiáng)，對(duì)思想政治課態(tài)度極為冷漠，思想政治課成為了大學(xué)生逃課的“首選課程”。分析大學(xué)生對(duì)思想政治課冷漠的原因，有助于采取有效措施，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想政治課 冷漠

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0039-02

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)思想政治課普遍存在著冷漠態(tài)度，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。多數(shù)學(xué)生都無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課的目的是為了提高自身的思想道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。他們認(rèn)為，思想政治課對(duì)今后的工作就業(yè)沒(méi)有幫助，對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒(méi)有幫助！他們學(xué)習(xí)思想政治課的主要目的，主要是為了考試成績(jī)，從而獲得學(xué)分、順利畢業(yè)。于是，大學(xué)生對(duì)思想政治課的逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至流傳著這樣的話語(yǔ)：“不逃課的學(xué)生不是大學(xué)生，逃課必逃思政課”。

簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生對(duì)思想政治課冷漠的原因有以下幾個(gè)方面：

一、就業(yè)導(dǎo)向的影響

出于經(jīng)濟(jì)利益考慮，用人單位更重視受聘者的業(yè)務(wù)能力而不是思想品德。而且，思想道德作為一種內(nèi)在品質(zhì)，考核的方式和標(biāo)準(zhǔn)都不好量化，用人單位也就越來(lái)越輕視對(duì)員工的思想品德素養(yǎng)的考察，這直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在就業(yè)壓力下，大學(xué)生對(duì)思想政治課的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課程，有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能夠找到好工作才是重要的，思想政治課只是空談，學(xué)不學(xué)都一樣。

二、教育者的原因

高校雖然按規(guī)定開(kāi)設(shè)思想政治課程，但是思想政治課并沒(méi)有因此而得到重視。就業(yè)壓力之下，高校強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，“務(wù)實(shí)”而不“務(wù)虛”，更重視學(xué)生技能的培訓(xùn)，思想政治課被忽視，被邊緣化！由此影響了“兩課”教師的積極性，有的思政課教師對(duì)自己的工作沒(méi)有激情，失去了動(dòng)力，甚至敷衍了事。受此影響，學(xué)生更不會(huì)重視思想政治課了。

教師綜合素質(zhì)不高。思想政治學(xué)科與其他學(xué)科不同，涉及到經(jīng)濟(jì)政治文化各個(gè)方面，因此對(duì)思想政治課老師的綜合素質(zhì)要求更高。思想政治課老師不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，良好的教學(xué)能力，還要有一定的人格魅力，要見(jiàn)識(shí)廣博要，能夠跟上時(shí)代的潮流，以學(xué)生感興趣的話題吸引學(xué)生在課堂上的注意力，引發(fā)他們思考。但是部分思想政治課的教育者綜合素質(zhì)不高，在教學(xué)能力和人格魅力上還無(wú)法達(dá)到學(xué)生的要求。甚至有些思政課教師對(duì)馬克思主義理論的理解都不夠透徹，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑難以解答清楚，又如何叫學(xué)生信服？

教學(xué)方法不當(dāng)。目前高校的思想政治課一般采用課堂講授的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣單向的教學(xué)模式一是容易使得原本就晦澀的課程內(nèi)容顯得更加枯燥無(wú)味，說(shuō)教意味顯得更加濃厚；二是這樣的教學(xué)方法使得師生之間的交流更少，老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生也不了解老師，課堂氣氛也就沉悶起來(lái)了。三是這樣的教學(xué)模式使得老師無(wú)法對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)估，僅僅只是靠期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生，會(huì)使得學(xué)生抱有“平時(shí)上課不用太認(rèn)真，期末抓緊就行”的心理，所以單一的教學(xué)方法也是導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治課冷漠的原因之一。

三、學(xué)生自身的原因

缺乏學(xué)習(xí)思想政治教育理論課的動(dòng)機(jī)與興趣。升入大學(xué)前，升學(xué)是許多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的目標(biāo)和動(dòng)力。升入大學(xué)后，許多學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)思想政治理論的動(dòng)力和目標(biāo)。因而，對(duì)思想政治理論課淡然處之、不關(guān)心的心態(tài)。

追求個(gè)性自由，排斥思想政治教育。大學(xué)生大都處于青年時(shí)期，由于長(zhǎng)期受父母、老師和學(xué)校教育的約束，在步入大學(xué)校園時(shí)更渴望獨(dú)立自主，追求個(gè)性自由，渴望擺脫外部控制。而從小學(xué)到大學(xué)一直在學(xué)習(xí)思想政治課，大學(xué)生對(duì)思想政治課已經(jīng)存在了潛意識(shí)的排斥心理，他們認(rèn)為思想政治課所傳授的內(nèi)容太過(guò)于理論化教條化，反反復(fù)復(fù)灌輸那幾個(gè)觀點(diǎn)，沒(méi)有新意，就像在給人洗腦。所以當(dāng)他們進(jìn)入高校后，由于不像中小學(xué)那樣管理嚴(yán)格，學(xué)生把握了更多的主動(dòng)權(quán)，他們更傾向于追求和學(xué)習(xí)具有獨(dú)特性的標(biāo)新立異的內(nèi)容，想獲得完全的個(gè)性解放。

對(duì)思想政治課的作用認(rèn)識(shí)不足。在很多人的觀念里，學(xué)習(xí)最主要的目的是為了能夠順利畢業(yè)，找到好的工作，所以很多學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)具有技術(shù)性的課程，認(rèn)為思想政治課的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的價(jià)值，總是長(zhǎng)篇大論，灌輸一些與生活實(shí)際不貼切的理論知識(shí)。由于理論與實(shí)際之間的落差，學(xué)生們往往認(rèn)為這些理論總是說(shuō)一套做一套，學(xué)了也沒(méi)什么用。很多大學(xué)生只能看到眼前的利益，對(duì)于這些無(wú)法直接轉(zhuǎn)換成利益的理論知識(shí)，他們往往認(rèn)為學(xué)了就是在做無(wú)用功，反正也沒(méi)什么用，也就不用認(rèn)真對(duì)待了，冷漠現(xiàn)象也就由此產(chǎn)生。

自身知識(shí)能力不夠，跟不上老師的腳步。由于思想政治課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，雖然從小學(xué)到高中也一直有開(kāi)設(shè)思想政治課程，但是教學(xué)內(nèi)容僅僅是一些基本的常識(shí)。而高校的思想政治課具有很強(qiáng)的理論體系結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生不具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的話，在課堂上很難聽(tīng)懂老師在講什么，更不用說(shuō)深入思考形成正確的思想觀念了。此外，高校教學(xué)還要一個(gè)特點(diǎn)，就是速度快，由于課程內(nèi)容多而復(fù)雜，課時(shí)又比較少，老師可能一節(jié)課就有講完一兩章的內(nèi)容，那就必然無(wú)法深入講解，只能點(diǎn)到為止，這就需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，但這對(duì)于沒(méi)有很扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難做到的，況且，大學(xué)生在課后往往希望可以安排自己的事情，很少有學(xué)生愿意在課后去看與思想政治有關(guān)的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生越來(lái)越跟不上老師的腳步，落下的知識(shí)越多，老師上課他們就越來(lái)越難懂，聽(tīng)不懂就更提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思想政治課也就處于冷漠狀態(tài)了。

受社會(huì)環(huán)境因素的影響。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)傳媒信息傳播迅速，傳播的內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得大量的信息，但他們由于經(jīng)驗(yàn)不足，價(jià)值觀不夠成熟，很容易被一些偏激的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)“綁架”。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的不良信息與思想政治課所講授的內(nèi)容往往相沖突，而一些不良觀念先入為主，使得學(xué)生對(duì)思想政治的內(nèi)容不以為然。

學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在一個(gè)班級(jí)里，當(dāng)大部分人認(rèn)為思想政治課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂時(shí)，會(huì)在不知不覺(jué)中傳播自己的這種觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生對(duì)思想政治課的冷漠態(tài)度從局部擴(kuò)散到了整體。相反，如果一個(gè)班里喜歡思想政治的居多，那那些不喜歡思想政治課的人也會(huì)在潛移默化中端正自己對(duì)思想政治課的態(tài)度。人都是有從眾心理的，好的學(xué)習(xí)氛圍容易產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度，大學(xué)生對(duì)思想政治課的冷漠態(tài)度正是因?yàn)樗麄兯幍沫h(huán)境中對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)氛圍并不濃烈。

大學(xué)生對(duì)思想政治課的冷漠態(tài)度反映出思想政治課教育效果并不理想，我們必須認(rèn)真對(duì)待，分析其中原因，及時(shí)采取措施解決問(wèn)題，達(dá)到思想政治教育的目的，真正使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定信仰的社會(huì)主義接班人。

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作者簡(jiǎn)介：杜振漢（1973.11-），男，漢族，籍貫：福建泉州，法學(xué)碩士，講師，研究方向：民法學(xué)，思想政治理論課教學(xué)。endprint