慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)及關(guān)系探析

趙衛(wèi)軍+陳默祺+王玉蘭

【摘要】慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，對慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的含義、特點(diǎn)、教育變革方式及三者之間關(guān)系進(jìn)行探析。以利實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢結(jié)合，改善現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，形成適用于教學(xué)、適用于師生，提高教學(xué)成效的完善教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】慕課 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0001-02

一、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

1.慕課及特點(diǎn)

慕課英文縮寫為MOOC（Massive Open Online Course），是一種大規(guī)模的在線（網(wǎng)絡(luò)）開放式課程。

特點(diǎn)：①慕課教學(xué)規(guī)模大具有完整的課程結(jié)構(gòu)：不是由個(gè)人發(fā)布的一或兩門課程，它是一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，具有完整的課程結(jié)構(gòu)，有明確的課程目標(biāo)、詳細(xì)的課程內(nèi)容規(guī)劃，合理安排的課時(shí)。②慕課具有高度的開放性：課程中的所有資源和信息都是完全開放的，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，不受上課地點(diǎn)、時(shí)間、人數(shù)等條件的限制，無論何時(shí)何地只要有網(wǎng)絡(luò)，便可以進(jìn)入慕課網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對參加學(xué)習(xí)的人員沒有要求，世界各地的人們都可以通過慕課平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)即使身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，也可以享受到同樣的教育。③ 慕課教學(xué)資源量大學(xué)習(xí)靈活自主：慕課是一種巨型課程，慕課教學(xué)科目多，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇。參與慕課學(xué)習(xí)的人數(shù)是不確定的，可以是幾個(gè)人、幾百人甚至幾萬人。通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。 ④慕課教學(xué)協(xié)作探究和互動(dòng)交流便捷易于取得良好的教學(xué)效果：慕課教學(xué)對參加學(xué)習(xí)的人員沒有要求，無論身在何地人們都可以通過慕課平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生可以通過慕課平臺進(jìn)行課程內(nèi)容討論，將疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出來與其他人交流，通過集體的力量解決問題，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，提高學(xué)習(xí)的效率。

教育變革特點(diǎn)：將名校的名師課程發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，開放給所有感興趣的學(xué)習(xí)者，打破了學(xué)校的邊界，側(cè)重于教育關(guān)系的改變。

2.微課及特點(diǎn)

微課（ Micro-lesson）是一種重點(diǎn)突出、內(nèi)容精悍的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，播放時(shí)間大概為5～10分鐘，是以微型教學(xué)視頻為主要載體的視頻小課程，是用于集中闡述一個(gè)問題、針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（ 如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等） 或教學(xué)環(huán)節(jié)（ 如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。是一種新型的、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

特點(diǎn)：①微課教學(xué)時(shí)間較短：微課以視頻教學(xué)為主，視頻的時(shí)長通常在5到8分鐘，一般不超過10分鐘，將教學(xué)的重要內(nèi)容及知識難點(diǎn)以視頻呈現(xiàn)，微課教學(xué)僅占用一小部分課堂時(shí)間，可以利用剩余的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反饋，增強(qiáng)師生之間的交流。②微課教學(xué)內(nèi)容針對強(qiáng)：與傳統(tǒng)課堂相比較，微課教學(xué)內(nèi)容的主題比較突出，目的比較明確，微課教學(xué)將課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，微課教學(xué)應(yīng)用在課堂上，學(xué)生可以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。③微課教學(xué)資源容量較?。航虒W(xué)視頻格式符合各大主流媒體的格式，容量大小通常在幾十兆左右，學(xué)生可以將視頻下載到手機(jī)、電腦等終端設(shè)備上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。④微課教學(xué)資源結(jié)構(gòu)“情景化”：微課視頻的主題明確，將文字轉(zhuǎn)換為圖片或動(dòng)畫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成情節(jié)故事，利用多種形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在微課教學(xué)中可以拓展思維，提高創(chuàng)新能力。⑤微課教學(xué)反饋及時(shí)：微課視頻教學(xué)時(shí)間比較短，不會占用過多的課堂時(shí)間，教師將教學(xué)視頻播放后，學(xué)生可以自由討論，并將難點(diǎn)知識、遇到疑問在課堂上及時(shí)提出來，由教師進(jìn)行深入講解，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問情況，了解學(xué)生的知識掌握程度，使教師在制作課件時(shí)，更有針對性，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

教育變革的特點(diǎn)：以課程的重點(diǎn)難點(diǎn)為核心，制作短小精悍的教學(xué)視頻，支持“隨時(shí)隨地”的學(xué)習(xí)，側(cè)重于課程形態(tài)的改變。

3.翻轉(zhuǎn)課堂及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂（ Flipped Classroom）是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言的。是指重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，讓學(xué)生在課前對教師分發(fā)的以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源及其它相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂中，老師和學(xué)生一起完成重難點(diǎn)解析、協(xié)作探究、互動(dòng)交流和作業(yè)答疑等活動(dòng)并完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂。

特點(diǎn)：①翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻短小主題明確：每一個(gè)教學(xué)視頻確定一個(gè)主題，針對性比較強(qiáng)，視頻時(shí)間通常比較短，利用視頻將知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。還可以將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生課后可以將難點(diǎn)知識視頻進(jìn)行下載，通過反復(fù)播放，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息清晰明確：視頻教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)信息明確，不用花哨的技術(shù)手段，確保學(xué)生集中注意力。③翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，由于課堂時(shí)間有限，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師無法了解學(xué)生對知識的掌握情況。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)過程中可以對遇到的疑點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在課堂上師生、生生一起完成重難點(diǎn)解析、協(xié)作探究、互動(dòng)交流和作業(yè)答疑等活動(dòng)，充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率完成教學(xué)任務(wù)。④翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)檢測方便快捷：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，會在播放后，提出幾個(gè)問題，需要學(xué)生進(jìn)行解答，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握程度，對于大多數(shù)學(xué)生都難以理解的知識點(diǎn)，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)講解，直到學(xué)生理解為止。教學(xué)視頻可以永久保存，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間，可能會忘記某一知識點(diǎn)，可以通過查看視頻，進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)和鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)視頻可以保留，對于一些因故耽誤課程的學(xué)生，可以將視頻下載，利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止，不會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教到學(xué)生手中，使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。endprint

教育變革的特點(diǎn)：是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，側(cè)重于教學(xué)過程、教師角色的改變

二、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

1.依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)：慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)依托都是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使得慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)理念和模式受到了社會認(rèn)可。

2.微視頻要素：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素都是微視頻。慕課是大規(guī)模開放在線課程，或者又稱大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)視頻課程，是以微視頻為核心的在線教育新形式。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，它的核心也是微視頻。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式，它的核心也是微視頻。

3.慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)在聯(lián)系：系列微課近似于慕課；內(nèi)核式慕課近似于翻轉(zhuǎn)課堂

慕課和微課的共同點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①二者的主要組成大體相同。它們都包含了微視頻、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課件、教案、相關(guān)輔助資料、互動(dòng)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。②二者都是在線網(wǎng)絡(luò)課程。慕課和微課的區(qū)別主要有三個(gè)方面：①慕課是大規(guī)模的，而微課可能是小規(guī)模的。②慕課是開放的，而微課可以是校本資源。③慕課大多是免費(fèi)的，而免費(fèi)并不是微課的顯著特征。

李明華教授將網(wǎng)絡(luò)課程十本地大學(xué)教授面對面深度參與的教學(xué)模式稱為“內(nèi)核式慕課”（也稱為基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂），也就是線上線下混合式教學(xué)模式。

4.慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂共有優(yōu)勢：相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的共有優(yōu)勢是靈活性、自主性、可重復(fù)性、短小精悍、主題突出、傳播廣泛、交互性強(qiáng)。

三、結(jié)語

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化條件下的新型教學(xué)模式，了解慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂微課的特點(diǎn)與關(guān)系，將它們的優(yōu)勢結(jié)合起來，改善現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，形成適用于教學(xué)、適用于師生、適用于提高教學(xué)成果的完善教學(xué)模式。

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作者簡介：趙衛(wèi)軍（1959.1-），男，河南省開封市人、本科、學(xué)士，研究方向：高等教育與繼續(xù)教育，副教授。endprint