對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)評價(jià)的探索

范遠(yuǎn)志

摘 要：即時(shí)評價(jià)是初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。加強(qiáng)對即時(shí)評價(jià)的有效探索，對于改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)不利局面具有重要意義。結(jié)合蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)案例，探索了即時(shí)評價(jià)應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題，希望能促進(jìn)教師評價(jià)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；即時(shí)評價(jià)；蘇教版；激勵評價(jià)

即時(shí)評價(jià)指的是在課堂教學(xué)特定情境下對學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時(shí)的調(diào)控、引導(dǎo)以及鼓勵的活動。有效的即時(shí)評價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高，又要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)存在評語單一、流于形式等問題，必須引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，采用發(fā)展評價(jià)制度

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度以及問題解決多方發(fā)展的過程，即時(shí)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生最終數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低，而且要從各個(gè)階段評價(jià)學(xué)生每個(gè)方面的表現(xiàn)。

在筆者的數(shù)學(xué)課上，筆者從進(jìn)入教室就在觀察學(xué)生，以便為后續(xù)的教學(xué)工作提供一定的參考。筆者主要從課堂參與度、提出（回答）問題頻率、合作與交流情況、課堂練習(xí)完成度、獨(dú)立思考活動質(zhì)量以及知識技能掌握這幾個(gè)方面進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。例如，一次函數(shù)教學(xué)過程中，我請章××同學(xué)根據(jù)函數(shù)關(guān)系式概括一下一次函數(shù)定義，這個(gè)學(xué)生剛開始沒有認(rèn)真聽課，在下面跟同桌小聲說話，因此沒有很好回答出來這個(gè)問題，顯得有點(diǎn)沮喪。他坐下之后認(rèn)真翻閱了課本，全神貫注聽我講課。要求學(xué)生完成教材上面的練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他做的幾個(gè)小題是正確的，趁此時(shí)機(jī)，我又表揚(yáng)道：“嗯，做得很好，看來你對一次函數(shù)的定義已經(jīng)有了深入認(rèn)識。”這就是即時(shí)評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程的一次體現(xiàn)，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)

信心。

二、發(fā)揮激勵作用，采用多樣評價(jià)方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！毙睦韺W(xué)研究結(jié)果表明：激勵評價(jià)是學(xué)生最容易接受的評價(jià)方式，教師開展即時(shí)評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)夸大獎賞，善待學(xué)生的思維成果，促使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

一元二次方程教學(xué)中，我在課件上出示了一道練習(xí)題：若m是方程x2+x-1=0的一個(gè)根，試求代數(shù)式m3+2m2+2013的值？我請李××同學(xué)回答一下這個(gè)問題，他沒有做好準(zhǔn)備，不知道如何下手。我沒有責(zé)備他，而是鼓勵道：“這個(gè)單元我們剛剛學(xué)習(xí)了一元二次方程知識，所以大家肯定覺得有點(diǎn)難度。但是沒有關(guān)系，聯(lián)系我們已經(jīng)學(xué)過的知識認(rèn)真思考一下，老師相信你一定可以找到答案。”這位同學(xué)聽了我的鼓勵，略加思索，小聲說道：“好像要利用一元二次方程根與系數(shù)的知識進(jìn)行解答?！蔽医o了他一個(gè)肯定的眼神，他馬上有了信心，又動筆計(jì)算，很快得出了答案。我評價(jià)道：“真是一個(gè)善于動腦筋的聰明孩子，請坐。”聽了我的表揚(yáng)，他高興地坐下了，這一節(jié)課他都聽得非常認(rèn)真。

三、正視學(xué)生錯(cuò)誤，采用客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

著名教育學(xué)家班杜拉曾經(jīng)說過：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?？吹藉e(cuò)誤的行為受到批評，也能有效地遏制學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用?！币晃顿潛P(yáng)容易致使學(xué)生迷失方向，初中數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)不僅要大方贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，又要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，將善意批評融入評價(jià)活動中，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化自律行為。

一次函數(shù)圖象這節(jié)課教學(xué)過程中，我正在黑板上面畫圖，由于畫圖時(shí)間比較久，因此下面的學(xué)生顯得有點(diǎn)不耐煩了，小聲說起話來。我馬上放下粉筆，轉(zhuǎn)身嚴(yán)肅地面對學(xué)生。他們看到我有如此嚴(yán)厲的神色，一下子安靜下來。我又請幾個(gè)剛剛說話特別大聲的學(xué)生上黑板，報(bào)出幾個(gè)一次函數(shù)關(guān)系式，要求他們作圖。他們剛剛根本沒有認(rèn)真看黑板，這下更加無所適從。趁此時(shí)機(jī)，我嚴(yán)肅批評道：“如果每個(gè)人都在上課時(shí)說話，一人一句，那要浪費(fèi)多少課堂時(shí)間？老師還有時(shí)間講課嗎？大家這樣做是不對的，下次不要再犯了?！苯?jīng)過及時(shí)制止，教室里面又恢復(fù)了安靜，教學(xué)活動繼續(xù)向下開展。

即時(shí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系，既要幫助學(xué)生認(rèn)識個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略方面的不足，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多個(gè)角度、多個(gè)方面，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生身上的長處以及閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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