管理·評(píng)價(jià)·心理

梁結(jié)杏

摘 要：以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)，對(duì)采用新課標(biāo)教材的教學(xué)進(jìn)行了研究，對(duì)提高英語課教學(xué)質(zhì)量的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外管理；教學(xué)評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)快樂

一、引言

短短幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到教與學(xué)的矛盾：教者有心，學(xué)者無心。怎樣才能讓學(xué)者也有心，同時(shí)讓學(xué)者學(xué)有收獲，教者教有感悟呢？近兩年的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐帶給我一定的挑戰(zhàn)，也給予我很大的啟發(fā)，為此，我就作出一些積極的嘗試：小范圍試著以“差異教學(xué)”為原則，分別在課堂內(nèi)外管理、教學(xué)評(píng)價(jià)以及如何減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)這三個(gè)方面進(jìn)行了一定的實(shí)踐。

二、差異教學(xué)

實(shí)施“差異教學(xué)”是指教師改變教學(xué)的速度、水平或類型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣。差異教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，是講授要領(lǐng)知識(shí)的教學(xué)，是彈性的多樣化的教學(xué)，是綜合性的教學(xué)。2005年9月，本人對(duì)所任教的初二（4）班的英語成績(jī)進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的英語學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)允歉跻蝗雽W(xué)時(shí)一樣，參差不齊。面對(duì)這種情況，如果再不改變教學(xué)策略，就無法滿足不同層次學(xué)生的不同需要，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更無法提高學(xué)生的英語成績(jī)。因此，我開始在這個(gè)班級(jí)進(jìn)行嘗試性的“差異教學(xué)”。

三、課堂內(nèi)外管理

差異教學(xué)管理實(shí)際上包括3項(xiàng)內(nèi)容：怎樣準(zhǔn)備差異教學(xué)？怎樣了解學(xué)生和班級(jí)？怎樣管理小組和課堂活動(dòng)？總的來說，它實(shí)際上就包括課堂外管理和課堂內(nèi)管理。

（一）課堂外管理

1.教師準(zhǔn)備

（1）先要選擇一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行差異教學(xué)。

（2）然后從教師參考書、目前的課程內(nèi)容，或者與其他老師討論，獲取設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的靈感。

（3）再對(duì)自己將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)做分類：哪些適合全班學(xué)生一起做？哪些只適合部分學(xué)生做？哪些應(yīng)該取消？

（4）根據(jù)差異教學(xué)原則，把教學(xué)活動(dòng)分配給學(xué)生做，在讓學(xué)生做之前，必須先問問自己：“哪些學(xué)生能夠從這些活動(dòng)中獲得益處？”

2.學(xué)生準(zhǔn)備

（1）和學(xué)生談話，讓他們了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)是不一樣的。幫助他們理解教師不必為了表示公平，而給每個(gè)學(xué)生分配同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）從項(xiàng)目清單或挑戰(zhàn)中心選擇一些花費(fèi)時(shí)間少的層遞式任務(wù)，作為熱身式或冷靜式的學(xué)習(xí)活動(dòng)布置給學(xué)生做。

（3）在集體教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

（4）討論開展合作學(xué)習(xí)需要的良好行為，比如堅(jiān)持、參與、認(rèn)真傾聽、分享看法，認(rèn)同彼此的貢獻(xiàn)。

（5）建立學(xué)生在教室里走動(dòng)時(shí)要遵守的規(guī)則。

在教授新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How often do you exercise？時(shí)，我以“差異教學(xué)”為原則進(jìn)行備課，寫好一份詳細(xì)的教案。在教學(xué)過程中，我是這樣來設(shè)計(jì)一些教學(xué)步驟來實(shí)施“差異教學(xué)”。例如，

A.問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考

設(shè)計(jì)思路：教師可提出以下類似問題：你在業(yè)余時(shí)間經(jīng)常做什么？你多長(zhǎng)時(shí)間看一次電影？你經(jīng)常鍛煉嗎？通過這些問題引發(fā)學(xué)生思考。小組成員之間互相討論，互幫互助，盡量讓本小組英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語回答問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

B.布置任務(wù)，合作學(xué)習(xí)

教師可以給學(xué)生布置以下任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作完成任務(wù)的過程中掌握所學(xué)的知識(shí)。

任務(wù)一：Brainstorming！

讓學(xué)生獨(dú)立思考自己平常吃些什么，課后做哪些活動(dòng)。每項(xiàng)寫三個(gè)。在教學(xué)過程中，教師可以提供一些活動(dòng)的圖片，拓展學(xué)生的思路。例如：

設(shè)計(jì)思路：英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生獨(dú)立思考，然后說出食物和活動(dòng)的名稱（可以用中文說出來）；基礎(chǔ)一般的學(xué)生負(fù)責(zé)寫出簡(jiǎn)單的英語單詞；基礎(chǔ)較好的兩位學(xué)生合作寫出完整的單詞、詞組或句子。

任務(wù)二：Finding my group members！

設(shè)計(jì)思路：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生從周圍的同學(xué)開始詢問，找到與自己的飲食和課外活動(dòng)大致相同的同學(xué)，請(qǐng)他（她）在每項(xiàng)后面簽名?；卮饐栴}時(shí)盡可能讓多位成員都能開口說英語。

任務(wù)三：Do you exercise every day？

設(shè)計(jì)思路：4人小組中英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生兩人一組展開活動(dòng)，通過相互問答的方式，調(diào)查同伴從事某種活動(dòng)的頻率，并與自己的情況進(jìn)行對(duì)比，兩人合作將相同的與不同的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，并小組合作完成調(diào)查表格。然后全班進(jìn)行討論哪種活動(dòng)的頻率最科學(xué)。小組長(zhǎng)用英語在全班作簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

調(diào)查你周圍的同學(xué)，完成下列表格。

C.評(píng)價(jià)方法

可從以下兩個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程中。

①課堂參與情況：基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只要在課堂上表現(xiàn)積極、主動(dòng)，聲音響亮，就給予較高的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)積極，較流暢地用英語表達(dá)自己要說的話。

②合作學(xué)習(xí)情況：與小組成員共同努力，各自發(fā)揮自己的英語水平，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂內(nèi)管理

1.學(xué)生分組

（1）彈性分組：決定于教師對(duì)學(xué)生的了解情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要狀況，根據(jù)特定學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，學(xué)生可以隨時(shí)重新分組，根據(jù)需要的時(shí)機(jī)來決定分組。

（2）能力分組：大部分決定于標(biāo)準(zhǔn)化智力或資質(zhì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，根據(jù)教學(xué)需要，同一班級(jí)的學(xué)生可以重新分組，也可以固定不變，可以每天都分組。

（3）合作分組：由教師指定或想學(xué)生自由組合來決定分組方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要或?qū)W術(shù)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生有目的地組合成小組，這樣就可以在小組內(nèi)提供同伴教學(xué)或同伴指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)合適的時(shí)候進(jìn)行分組。

2.開展活動(dòng)endprint

（1）選定小組長(zhǎng)，幫助教師分發(fā)材料和用品。

（2）制作抽認(rèn)卡，在卡上寫上不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）安排好教師和學(xué)生的工作地點(diǎn)，盡量讓教師能夠看見所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（1）利用卡片，給獨(dú)立學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)的任務(wù)提供詳細(xì)的步驟指導(dǎo)。

（2）給學(xué)生口頭和書面的指導(dǎo)。

（3）從每個(gè)小組中選一個(gè)學(xué)生做教師的助手，力求讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)后都有機(jī)會(huì)成為助手。

4.記錄工作

（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)，教師所看到的以及和學(xué)生討論的事情。

（2）和學(xué)生探討某個(gè)問題的時(shí)間。

（3）學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)步驟的時(shí)間。

我以學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒為依據(jù)，把全班50學(xué)生分成四個(gè)層次，12個(gè)小組，每個(gè)小組共4名學(xué)生（每名學(xué)生代表一個(gè)層次），其中兩個(gè)小組分別有5名學(xué)生。

在課堂上教授時(shí)，我依照備好的教案，開始真正實(shí)施“差異教學(xué)”。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，我先是采取“能力分組”，然后再進(jìn)行“彈性分組”，適當(dāng)時(shí)候再采用“合作分組”。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.給不同的活動(dòng)制定不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（1）文字簡(jiǎn)潔明確且具體。

（2）盡量使用孩子的語言。

（3）反映出教師對(duì)學(xué)生的高期望。

（4）用肯定的語氣描述。

（5）說明教師提出的要求是最低的，而不是最高的。

2.累積分?jǐn)?shù)

（1）務(wù)必讓學(xué)生和家長(zhǎng)明確差異任務(wù)的分?jǐn)?shù)只是總分的一個(gè)部分。

（2）最終得分不僅包括差異任務(wù)得分，還包括日常作業(yè)、考試、平時(shí)測(cè)驗(yàn)以及所有學(xué)生都要完成的任務(wù)得分。

（3）用不同的分?jǐn)?shù)代表不同復(fù)雜程度的差異任務(wù)。

3.不要給每件事情評(píng)分

（1）教學(xué)生應(yīng)用教師制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（2）或和其他同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

4.分?jǐn)?shù)=難度

（1）先根據(jù)難度制定評(píng)分等級(jí)。

（2）讓學(xué)生明白：要得到高等級(jí)分?jǐn)?shù)，就必須要先接受高等級(jí)的挑戰(zhàn)。

在單元小結(jié)之后，我會(huì)布置不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇，因?yàn)橛辛撕献餍〗M，學(xué)生都會(huì)嘗試去選擇做不同層次的作業(yè)，既可以促進(jìn)小組成員之間的合作性學(xué)習(xí)，提高各小組成員的英語學(xué)習(xí)能力，又可以拿到高分?jǐn)?shù)，他們都十分樂意去做作業(yè)。

五、發(fā)現(xiàn)快樂

教師可以讓學(xué)生明白和記?。核械膶W(xué)生都可以思考并學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)水平高的任務(wù)，但往往會(huì)忽略學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。怎樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種快樂呢？

1.學(xué)會(huì)保持樂觀、積極、開朗、大方的心態(tài)

2.選好角度

3.調(diào)好焦距

4.欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)

5.寬恕別人的缺點(diǎn)

6.學(xué)會(huì)偶爾自嘲一番

有人說，“生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”那么，“學(xué)習(xí)，不是缺少快樂，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

六、結(jié)束語

通過一年的努力，這個(gè)英語水平參差不齊的班級(jí)在期末考試中，及格率達(dá)到70.2%，比初一時(shí)提高約10個(gè)百分點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的形式促使人人爭(zhēng)優(yōu)，爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)，因此優(yōu)秀的人數(shù)也由原來的9人提高到18人。

教學(xué)，其實(shí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，而活動(dòng)周圍的一切都在變化著，因此我們每一位教育者必須不斷地研究課程，提出新的教學(xué)思路，這樣才能不斷地滿足每一位學(xué)生的需要?！安町惤虒W(xué)”活動(dòng)抓住了創(chuàng)造的精髓，它具有一定的冒險(xiǎn)性，需要我們付出努力，更需要我們靈活機(jī)動(dòng)地適應(yīng)變化；它給每一位學(xué)生帶來的潛在好處，將會(huì)在我們的冒險(xiǎn)和探索中慢慢閃現(xiàn)出來。

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