小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)對(duì)策

吳曉美

摘要：隨著新課標(biāo)課程改革，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題在其中起著非常重要的作用，不僅能夠鍛煉孩子舉一反三的能力，還能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，培養(yǎng)其將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)字問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教課過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察所學(xué)的應(yīng)用題，運(yùn)用所掌握的知識(shí)獲取表面信息，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，吃透鞏固原理，掌握方法，最終攻克難題。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)過程中也存在一些問題，需要認(rèn)真分析原因并提出策略，本文就現(xiàn)實(shí)中存在的問題對(duì)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)對(duì)策

引言：在新的歷史時(shí)期，我國重視義務(wù)教育中學(xué)生綜合能力方面的提升，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門重要的學(xué)科，應(yīng)用題教學(xué)一直是其最基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容。從總體上看，小學(xué)應(yīng)用題可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，組織運(yùn)用能力等。應(yīng)用題作為考試的一種基本題型之一，發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。對(duì)于一些圖文，表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題，學(xué)生多讀多做的情況下，可以提升其注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的印象與理解，可以鍛煉孩子舉一反三、觸類旁通的能力。解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中在教學(xué)中的難題，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，深刻剖析現(xiàn)在教學(xué)中所存在的問題，尋找可行的解決方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在活躍的課堂分氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)人人參與，發(fā)散學(xué)生的思維能力，拓展其解題思路，教師運(yùn)用靈活方式教學(xué)，提交課堂效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中存在的問題

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的主要題型之一，小學(xué)生必須要掌握好應(yīng)用題。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍舊存在的一些問題，這導(dǎo)致小學(xué)生不能很好的理解應(yīng)用題的解題思路及其方法，對(duì)于學(xué)生來說并不是一件好事。主要存在的問題有：1）小學(xué)生年齡較小，在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候興趣不高；2）小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的題目理解不夠，對(duì)于應(yīng)用題中部分文字的含義不是很清楚；3）教師的教學(xué)方法和解題方法單一，不符合所有學(xué)生的理解能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)對(duì)策

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)才能為學(xué)生日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)。據(jù)此，提出以下教學(xué)對(duì)策：

（一）引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在對(duì)一門科目不感興趣的前提下，不可能學(xué)好一門科目，所以對(duì)一名教師來說，特別是小學(xué)教師，不僅僅應(yīng)該把教育學(xué)生作為自己的主要任務(wù)，而且必須要在學(xué)生接觸新課程的時(shí)候就激發(fā)其興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)提供良好前提。小學(xué)數(shù)學(xué)都是來源于生活，并且應(yīng)用于生活。這是小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的宗旨。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是這一宗旨的最好載體，所以當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，如舉數(shù)學(xué)例子的時(shí)候，盡量要從與學(xué)生生活相關(guān)的話題入手。比如，在考查學(xué)生關(guān)于數(shù)字和加減法能力的時(shí)候，教師可以出一些簡單的題，可以問學(xué)生：“你們知道小豬佩奇家有多少家庭成員嗎，佩奇有一個(gè)弟弟，一個(gè)爸爸，一個(gè)媽媽，一個(gè)爺爺和一個(gè)奶奶，所以小豬佩奇家有多少成員呢？有沒有哪位同學(xué)可以快速的告訴老師？”，因?yàn)椤缎∝i佩奇》深受學(xué)生喜愛，對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，在課堂上要是能夠聽到他們喜歡的話題學(xué)生一定會(huì)覺得老師的題目非常有吸引力，日后也會(huì)更加專心聽講[1]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙方參與的過程，不僅需要教師的指引和教導(dǎo)，還需要學(xué)生的主動(dòng)參與，而且學(xué)習(xí)的目的是將知識(shí)應(yīng)用于生活， 教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思考和提問的能力。很多小學(xué)生性格活潑，想像力豐富，教師一定要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極的利用外向的學(xué)生資源，帶動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)也要關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生參與課堂發(fā)言，以活躍的課堂氣氛影響文靜的學(xué)生。老師可以在應(yīng)用題的教學(xué)課堂上開一堂“提問小達(dá)人課”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如舉例“小明家有雞和兔子共五只，其中兔子比雞多一只，請(qǐng)問總共有多少只腿？”教師可以在課上讓學(xué)生積極主動(dòng)地來回答這個(gè)問題，回答對(duì)問題的同學(xué)可以獲得繼續(xù)向其他同學(xué)提問的機(jī)會(huì)，提問的必須是能用已學(xué)的知識(shí)解決的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，贏五輪以上的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課堂模式不僅可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與欲，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，讓學(xué)生自己做命題人，提高學(xué)生舉一反三的思維能力。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的解題思路

一道數(shù)學(xué)題的解題方法有很多，教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維限制在一種解題方法上，而應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。比如小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)于時(shí)鐘的知識(shí)，教師可以在課堂上利用實(shí)時(shí)進(jìn)行應(yīng)用題出題，“現(xiàn)在是早上9：15，請(qǐng)問過七個(gè)小時(shí)以后是幾點(diǎn)鐘？”，如果學(xué)生不能理解就可以從最簡單的方法入手，掰手指數(shù)時(shí)間以得出結(jié)論。常規(guī)的解題方法為，將時(shí)間轉(zhuǎn)為24小時(shí)制，9+7=16，那么早上9：15過了七小時(shí)就是16：15。如果學(xué)生的理解程度高一點(diǎn)就可以用另一種方法，早上9：15可以看成九點(diǎn)過了15分鐘，從9點(diǎn)整到12點(diǎn)整有3個(gè)小時(shí)，7個(gè)小時(shí)減去3個(gè)小時(shí)等于4個(gè)小時(shí)，就到了下午4點(diǎn)整，再減去原來的15分鐘，即9：15過去七個(gè)小時(shí)以后是下午的4：15?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把學(xué)生的解題思路限制在固定的一種上，也不要讓學(xué)生把一種解題方法視為權(quán)威，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探尋新的方法，要敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，敢于向老師提出自己的看法和質(zhì)疑。而且在這一擴(kuò)展思維的過程中，學(xué)生可以相互了解，不斷反思自己的思考過程，也會(huì)從其他同學(xué)那里得到啟發(fā)，有助于幫助學(xué)生對(duì)于一種題型系統(tǒng)的理解和總結(jié)[2]。

結(jié)語

小學(xué)教育階段是人學(xué)習(xí)的起始站，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅可以使學(xué)生獲取已有的數(shù)學(xué)原理與資源，還可以使其在掌握簡單的知識(shí)原理情況下，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，并形成良好的應(yīng)用與實(shí)踐能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，獲得終身受用發(fā)展的技能與能力[3]。為適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的潮流，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生自主思考的能力和思維轉(zhuǎn)換能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要優(yōu)化小學(xué)應(yīng)用題方面的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與相互合作相結(jié)合，認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨向穩(wěn)定，從而提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸志紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)對(duì)策[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2017（09）：13.

[2] 劉靜. 在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 教書育人，2017（20）：74.endprint