小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的研究

丁桂鳳

摘要：對于小學(xué)生而言，小學(xué)語文的教學(xué)在小學(xué)的所有課程中具有關(guān)鍵性的意義。語文來源于生活，是生活中知識的精煉，是人們最重要的交流工具與文化載體，隨著教育改革的深入推進，教育與生活的密切關(guān)系更為廣大教育工作者所重視。小學(xué)語文教學(xué)的重點就是促進學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力等的提高，在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，圍繞生活開展教學(xué)，持續(xù)提高生活化教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)情境；關(guān)注實事；組織活動

語文來自于生活，語文低年級與生活的遠離不利于在小學(xué)語文教育，將生活化理念滲透有生活化的品格與價值，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生感知生活。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就成為了學(xué)校和教師關(guān)注的焦點。語文教學(xué)生活化既是一種教學(xué)原則，又是一種教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要積極地開展生活化教學(xué)，要使得學(xué)生能夠?qū)⒖菰?、抽象的理論知識與生活實踐有機地結(jié)合起來，從而能夠通過現(xiàn)實生活掌握語文知識，并且利用語文知識更好地指導(dǎo)生活實踐。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)方法即是以學(xué)生豐富有趣的實際生活為出發(fā)點，在課堂教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)法，要求我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實際生活，以更加多元化的生活情境作為基礎(chǔ)，為小學(xué)生提供一個更加良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠積極主動的學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活中去。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境一般來說包含了軟環(huán)境與硬環(huán)境兩種類型，教室內(nèi)部環(huán)境即是指的硬環(huán)境，但在具體的課堂教學(xué)中，教室環(huán)境往往被很多教師所忽略，從某方面來說，設(shè)置良好的教室環(huán)境有助于課堂教學(xué)活動的實施，能夠讓小學(xué)生更快速的進入到生活化情境中來，生活化教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以采取很多方法，例如說可在教室的窗臺上擺放一些盆栽植物，或者使用藤蔓裝飾教室的門窗，在教室的角落設(shè)置讀書天地，讓學(xué)生們在一個充滿書香味的教室中進行學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。而軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)即是實際教學(xué)中的情境設(shè)計，如在教學(xué)《草》這首詩時，我們在開始教學(xué)活動之前給學(xué)生播放動畫視頻，畫面內(nèi)是小草突破障礙生長發(fā)育的過程。在學(xué)生觀看完之后紛紛被小草的毅力所折服，于是我們順勢告訴學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中如果遇到困難與挫折也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小草那樣迎難而上。之后在學(xué)習(xí)這首詩時學(xué)生們的積極性更高，所取得的教學(xué)效果也更加明顯。

二、開展生活實踐實現(xiàn)能力提升

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。對于語文的生活化教育也是如此。陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”，充分體現(xiàn)了生活化教育必須結(jié)合親身的體驗才能獲得能力的真正培養(yǎng)與提升。對此，小學(xué)語文教師在進行生活教育時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生和知識的特征和特點，挖掘生活資源，讓學(xué)生投身到生活的實踐中，使其在親身經(jīng)歷中獲得真正的身心感悟，從而對于知識的學(xué)習(xí)、生活的提升、能力的培養(yǎng)都能帶來有效的推動。比如在練習(xí)作文“我最喜歡的游戲”之前，教師可以讓學(xué)生在課下玩自己最喜歡的游戲。等到寫作文時，全班在一起討論自己最喜歡的游戲是什么、為什么喜歡，在昨天或前兩天玩耍的時候擁有怎樣愉悅的經(jīng)歷。學(xué)生在這樣的交流中可以獲得經(jīng)驗的分享，并且可以總結(jié)出個性化的思維和能力。在這樣的基礎(chǔ)上進行作文的創(chuàng)作，學(xué)生可以獲得更多的生活情感體驗，并且生活能力和寫作水平能夠獲得有效的提升。

三、啟發(fā)學(xué)生關(guān)注新聞實事，學(xué)會了解生活

生活中，我們每天都會發(fā)生不同的事情，這些事情有些是具有勉勵價值的，有些是具有評論意義，當(dāng)然有些也是具有教訓(xùn)作用的，在具體一些來說，就是事情具有兩面性，有些事情有積極的一面，是我們應(yīng)當(dāng)傳播并發(fā)揚光大的，可以起到凈化社會風(fēng)氣，引導(dǎo)真善美的作用；而有些事情則呈現(xiàn)出消極的一面，是我們應(yīng)當(dāng)共同抵制的，在作文教學(xué)的過程中，我們可以找尋一些當(dāng)時發(fā)生的新聞實事，讓小學(xué)生針對該事發(fā)表自己的見解和看法，俗話說“仁者見仁智者見智”，對待同一件事情，每個人站在角度的不同其得到的看法自然不同，這便是寫作中客觀、全面分析的智慧體現(xiàn)。比如針對當(dāng)前社會關(guān)注度日益提升的“扶老太過馬路，反遭訛詐”事件，讓小學(xué)生各抒己見，深入了解社會生活中的形形色色，教導(dǎo)學(xué)生在維護社會正義的情況下，同時兼顧自身的安危，做一個當(dāng)代社會主義先進的少年，此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會別人是怎么看待新聞事件的，從哪些角度發(fā)表自己的見解。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生積累對這一類社會熱點新聞，如此，他們再寫作關(guān)于此類話題的相關(guān)文章時就會表現(xiàn)的更加從容。

四、組織學(xué)生參加活動，體驗生活的真諦

既然是以生活化為教學(xué)理念開展小學(xué)語文作文教學(xué)，那么可想而知必然少不了組織小學(xué)生參加一些課內(nèi)或者課外性的實踐活動，如此，才算得上是實際意義上的生活化作文教學(xué)。中年級小學(xué)生一方面可以在這些真實的活動中增加所見所聞，強化生活實踐技能，對生活有最新鮮的收獲，最真實的感受，激發(fā)他們吐露真實生活情感的積極性；另一方面，更能培養(yǎng)他們一定的獨立解決問題的能力和團結(jié)合作精神，生活中處處有真情，時時有哲理，良好的教學(xué)活動恰恰能滿足小學(xué)生這些方面發(fā)展的需要。比如本學(xué)期，我們組織小學(xué)生進行了校園大掃除活動，每一位小學(xué)生都付出了辛苦的勞作，得到了美化后的校園，干凈整潔的校容校貌讓小學(xué)生記憶深刻，并且在勞動的過程中，他們還學(xué)會了互幫互助，團結(jié)合作，共同克服衛(wèi)生區(qū)內(nèi)的死角，讓臟亂差無處藏身，此外，我們還組織小學(xué)生游覽了德陽東湖公園，讓小學(xué)生領(lǐng)略到了祖國大好河山，激發(fā)了小學(xué)生對祖國的熱愛，在此基礎(chǔ)上，我們再引導(dǎo)他們回憶敘述活動的進行情況，交流收獲和感想，既活躍了思想、溝通了情感，又訓(xùn)練了作文。

生活化教學(xué)方法是小學(xué)語文教學(xué)實踐中的重要教學(xué)方法選擇，老師應(yīng)該積極營造生活化的教學(xué)場景，使用生活化的教學(xué)語言，讓學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗與教學(xué)活動之間對應(yīng)起來，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的控制能力與輔導(dǎo)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)與用、質(zhì)與量、基礎(chǔ)與能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海英.小學(xué)語文生活化教學(xué)淺談[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2016（02）

[2]劉娜.小學(xué)語文生活化教學(xué)初探[J].讀寫算（教研版），2015（02）

[3]謝紅紅.新課標下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].新課程：小學(xué)，2015，（12）.

[4]王盈盈.如何做好小學(xué)語文生活化教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，（10）.endprint