大學(xué)生英語閱讀存在的問題及解決策略

摘要：大學(xué)英語閱讀理解是大學(xué)英語教學(xué)的重點，也是一直困擾大學(xué)生的一個學(xué)習(xí)難題，

如何改善和提高英語閱讀水平是師生共同關(guān)注的話題。本文分析了大學(xué)生英語閱讀存在的問題及解決的辦法。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語；閱讀；策略

在外語學(xué)習(xí)中，閱讀不僅是語言能力的一個重要方面，也是提高語言能力一個關(guān)鍵的標準。作為一個學(xué)生，在做閱讀理解的過程中學(xué)習(xí)英語十分必要。教師應(yīng)當幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力和理解能力，擴大學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富他們的生活。

一、大學(xué)生閱讀存在的問題

近年來，中國通過了英語教育改革。教材的內(nèi)容和詞匯原始已經(jīng)翻了一倍。考試的形式不再注重學(xué)生語法和詞匯，但強調(diào)語言考試的學(xué)生綜合素養(yǎng)和分析能力。

（一）閱讀的厭倦心理

在學(xué)習(xí)英語，最大的問題是閱讀理解。在四六級和期末考試中，選詞填空和深度閱讀理解考查學(xué)生的閱讀能力，深度閱讀主要考查學(xué)生的綜合語言能力，學(xué)生的邏輯思維能力和掌握特定的環(huán)境中，特別是對于整個語義理解能力。它要求學(xué)生不僅要有良好的實踐知識的語言，更大的詞匯量，但也有一個歸屬的分析能力和邏輯思維能力。所以，學(xué)生將閱讀理解有一些錯誤。學(xué)生在做閱讀理解的時候，總覺得他們不想讀，感覺有很多新單詞或術(shù)語在本文，和句子結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜和困難，所以學(xué)生不能理解文章的內(nèi)容。這些新單詞和復(fù)雜句子極大地使學(xué)生沒有信心讀。他們閱讀困難的情緒和厭倦心理，所以他們閱讀的效率很低。

（二）缺乏詞匯的閱讀

按照國家英語課程考試標準，大學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量是很大的。國家英語課程標準采用不同級別的系統(tǒng)。大學(xué)階段的詞匯要求包括以下方面：（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配；（2）理解詞語的基本意義和在特定語境下的含義；（3）利用詞匯來描述事物，活動，特點和解釋概念；（4）學(xué)習(xí)使用7000到8000個單詞和200年到300年習(xí)慣用語和固定搭配。

許多研究人員認為，學(xué)生的詞匯在閱讀理解中扮演一個重要的角色。但安德森認為詞匯量不能保證閱讀能力強弱，詞匯意味著一個人掌握了多少個單詞。詞匯能力是指一個人使用詞匯的能力，例如，文本理解單詞的意義，如何選擇適當?shù)脑~在口頭和書面英語，如何在上下文猜測單詞的意思，等。

（三）閱讀速度和閱讀效率低

眾所周知，缺乏詞匯將減緩學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，使學(xué)生在閱讀有困難。如果閱讀是有效的和高效的，它應(yīng)該改進速度快和適當?shù)睦斫狻utall說“閱讀能力與閱讀速度之間的關(guān)系是復(fù)雜的，但他們肯定是密切相關(guān)的。緩慢的讀者可能會在閱讀理解上出錯?！八园驳律J為，閱讀速度慢的同學(xué)，他們掌握的詞匯越少。相反，詞匯量大的學(xué)生會提高閱讀速度。

二、解決策略

針對大學(xué)生閱讀存在的問題，教育者應(yīng)該根據(jù)實際情況找出相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生提高閱讀水平，具體方法如下：

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在英語學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。興趣是一種使人們努力做事的力量。如何激發(fā)學(xué)生的興趣是很重要的，幫助學(xué)生建立閱讀知識的系統(tǒng)，拓寬閱讀的數(shù)量和寬度。合理地區(qū)引導(dǎo)，教師就會激發(fā)學(xué)生的興趣。

很多學(xué)生對英語不感興趣，如果教師把精讀和泛讀結(jié)合在教學(xué)過程中，教學(xué)效果可能是完全不同的。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要選擇閱讀材料并自由地處理它們。另一方面，學(xué)生們將有機會為快樂閱讀自己喜歡的文章。與感興趣的學(xué)習(xí)者將投入努力在他們的研究中由于欲望或需要學(xué)習(xí)它。這是一個良好的開端對學(xué)生具有較強的閱讀完成閱讀任務(wù)的利益。

（二）擴大學(xué)生的詞匯和知識

在閱讀的過程中，詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，同時，閱讀速度和閱讀質(zhì)量對閱讀的影響也很明顯。詞匯是對于很多學(xué)生來說是一個障礙，因此他們采取的措施是試圖背誦詞典來提高他們的詞匯量。然而，其效果往往不能令人滿意。事實上，根據(jù)上下文記單詞是一個好主意。因此，精讀的過程可以幫助學(xué)生擴展他們的詞匯量。此外，詞匯在教材除了他們共同的意義有許多其他含義。然而，背誦它在字典里的意思效果不是很明顯。在這種情況下，泛讀可以發(fā)揮很好的作用，彌補這一缺陷。涉及廣泛，同一個詞出現(xiàn)在不同的上下文中，學(xué)生可以有機會了解不同的和重要意義的詞，這有很大幫助改善他們的記憶力。學(xué)生往往不熟悉閱讀文章中的一些背景知識。在這些情況下，學(xué)生往往混淆，或者需要很長時間才能算出這篇文章的意義。因此，更多關(guān)于西方風(fēng)俗習(xí)慣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生是必要的。所謂的閱讀包括閱讀速度，閱讀技巧和理解能力。在測試中，學(xué)生需要開發(fā)他們的閱讀速度。他們可以通過廣泛的閱讀和瀏覽訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧加快閱讀速度的測試時間。當然學(xué)生必須做很多訓(xùn)練精讀加強自己的詞匯、語法、長句文本結(jié)構(gòu)的基本知識，等。

（三）改善教師的閱讀教學(xué)的效率

精讀關(guān)注質(zhì)量和泛讀關(guān)注閱讀數(shù)量。兩者的有機結(jié)合，會使學(xué)生的英語技能迅速發(fā)展。大學(xué)生所學(xué)到的東西應(yīng)用到學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的英語的口語和寫作。如果學(xué)生能將精讀和泛讀結(jié)合到一起，他們的能力會有明顯的改善。

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合精讀和泛讀，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。英語語感和英語思維習(xí)慣在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生每天讀英語短文，使用正確的發(fā)音和語調(diào)來增強學(xué)生的語感。除此之外，教師可以讓學(xué)生嘗試自主閱讀和閱讀練習(xí)，他們嘗試說英語，逐步糾正錯誤的發(fā)音。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生自己閱讀理解文本的內(nèi)容老師可以補充，引導(dǎo)學(xué)生了解文本的主要思想。例如，要求學(xué)生使用新單詞造一個句子。同時，教師可以要求學(xué)生基于他們的閱讀完成后續(xù)行動。還有很多方法：如改變學(xué)生的態(tài)度閱讀；共享閱讀經(jīng)驗；掌握閱讀和其他課程聯(lián)系的。

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作者簡介：劉勃含，女，（1985.05--），碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)endprint