《圓明園的毀滅》案例分析

張旭娟

一、背景分析

圓明園始建于1709年（康熙48年），是康熙賜給尚未即位的雍正的園林。1722年雍正即位后，拓展原賜園，并在園南增建了正大光明殿和勤政殿以及內(nèi)閣、六部、軍機處儲值房，御以“避喧聽政”。乾隆年間，圓明園進行了局部增建、改建，在東面新建了長春園，在東南鄰并入了萬春園，圓明三園的格局基本形成。嘉慶年間，綺春園進行了修繕和拓建，成為主要園居場所之一。道光年間，國力日衰，財力不足，道光皇帝寧愿撤萬壽、香山、玉泉“三山”的陳設(shè)，罷熱河避暑與木蘭圍獵，但仍對圓明三園有所改建。咸豐十年，國力更加衰弱，英法聯(lián)軍攻入北京，占領(lǐng)圓明園，為使清政府盡快接受簽訂條約，縱火焚燒圓明園。

二、教學(xué)思路

（一）課堂導(dǎo)入

1.介紹圓明園的歷史背景。

2.運用多媒體圖片展示圓明園過去的雄偉壯觀和今天圓明園的殘墻斷壁。

評析：通過文字講解圓明園的歷史，讓學(xué)生對圓明園從古至今、從雄偉壯觀到殘墻斷壁有初步認識，進而再通過直觀的圖片展示，讓學(xué)生們進一步感悟，從心靈深處激發(fā)到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）攻克生字，熟讀課文

1.讓學(xué)生們自己通讀一遍課文，將自己不認識的字、不理解的詞標記出來，讀完后自己查閱字典。

2.教師讓學(xué)生代表分段朗讀文章，在學(xué)生讀的過程中，教師注意糾正學(xué)生朗讀過程中的錯音，并進行糾正。

3.多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生看著課本用心聆聽，注意多媒體朗誦過程中的語音、語速，跟自己第一遍的朗讀做對比，找出自己的問題。

4.讓學(xué)生自己熟讀課文兩遍，對課文整體內(nèi)容有一個宏觀了解。

評析：在學(xué)習(xí)一篇課文之前首要的任務(wù)就是攻克生僻字，通讀課文，在這一過程中，讓學(xué)生自己先讀，自己找出生字，自己查閱資料解決生字，就是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的浪好習(xí)慣。通過聆聽專業(yè)朗誦讓學(xué)生找出自身不足，提升自己的朗誦閱讀水平。

（三）精讀課文，理解文章內(nèi)涵

1.閱讀文章第一段，并劃出本段的重點字詞。朗讀完后，讓學(xué)生說說自己劃出的重點字詞是什么？為什么認為那個字詞是重點？最后教師對學(xué)生的回答進行點評指導(dǎo)。隨后展示課件，將正確答案告訴學(xué)生。第一段中“不可估量”一詞在一句話中出現(xiàn)了兩次，“不可估量”一詞形象的展現(xiàn)出圓明園在中國乃至整個世界都是價值連城的。讓學(xué)生們對圓明園從價值上有一個整體的印象。

2.精讀文章第二段，宏觀上感知圓明園的雄偉。讓學(xué)生們通讀文章第二段，讀完之后對文章在地理位置，局部分布上有一個整體的了解，隨后通過小組討論，根據(jù)文章內(nèi)容的描述，集中各小組成員的優(yōu)勢，描繪出一幅圓明園景觀圖。然后每個小組再派出一名代表為全班同學(xué)講解自己組內(nèi)的這幅圓明園景觀圖。在每個小組都展示完之后，教師對小組學(xué)生的整體表現(xiàn)進行總結(jié)，對學(xué)生們提出表揚和鼓勵。最后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，在黑板上畫出一幅圓明園景觀圖，再通過圖片講解文章第二段的內(nèi)容。這樣通過學(xué)生自己實踐，教師帶領(lǐng)學(xué)生實踐的教學(xué)，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生對圓明園的布局將會很清晰明確的了解。

3.精讀文章第三段，感知圓明園的壯麗。讓學(xué)生自己閱讀文章第三段，邊讀邊想象圓明園壯麗輝煌的景觀。五分鐘之后，教師通過多媒體展示圓明園內(nèi)部壯麗輝煌的景觀圖片，與文章內(nèi)容相對應(yīng)著進行系統(tǒng)講解。讓學(xué)生們談?wù)勀壳白约盒哪恐械膱A明園。最后學(xué)習(xí)文章中描寫圓明園內(nèi)部景觀時的描寫方法，讓學(xué)生對其所用的優(yōu)美詞句進行摘抄總結(jié)。

4.閱讀文章第四自然段，使學(xué)生對圓明園的了解加以補充。圓明園不僅建設(shè)上宏偉壯觀，而且還擁有深后的文化底蘊和歷史文物。

5.精讀文章第五段，感悟圓明園的毀滅歷史。讓學(xué)生自己閱讀文章第五段，讀完之后談?wù)勛约簩Ρ咀匀欢蔚睦斫饣蛘吒形?，進行小組交流，完后小組整理選出具有代表性的想法，總結(jié)發(fā)言。最后教師通過多媒體技術(shù)播放《火燒圓明園》的電影節(jié)選部分，讓學(xué)生們進一步通過電影動畫感知英法聯(lián)軍的貪婪、暴虐，圓明園從雄偉壯觀到殘墻斷壁的凄涼，讓學(xué)生們深深的銘記歷史。

評析：在精讀文章的這一板塊教學(xué)中，充分運用了多媒體技術(shù)教學(xué)和小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會團結(jié)，對學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力得到全面的提升。

三、課后作業(yè)

作業(yè)1：根據(jù)文章第三自然中對圓明園描寫手法的學(xué)習(xí)，選擇自己曾經(jīng)去過的一個景點，對其某一建筑物進行簡短的描寫。字數(shù)在150-200字之間。

作業(yè)2：通過本文的學(xué)習(xí)，結(jié)合圓明園毀滅前后的對比，以及課堂上觀看的《火燒圓明園》片段，談?wù)勛约旱母邢?。字?shù)在150-200字之間。

注：以上兩個作業(yè)可以任選其中一個進行作答。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)亮點

1.以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)換課堂角色。傳統(tǒng)的課堂模式就是教師講、學(xué)生聽，久而久之，就會出現(xiàn)教師一人在講臺上唱“獨角戲”而學(xué)生則兩耳不聞教師事。對此，作為教師為扭轉(zhuǎn)這一局面，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，緊密結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。將課堂還給學(xué)生，學(xué)生為主要講解者，教師為輔助補充者，課間讓學(xué)生自己講解圓明園景觀圖、談讀后感，充分的了解學(xué)生對課文的理解程度，同時也給了學(xué)生一次次展示自己的機會，使得課堂教學(xué)效率有了顯著地提高。

2.多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息化的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)備中必備之物，利用多媒體平臺進行教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容特別直觀形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會感到枯燥無味。在《圓明園的毀滅》這節(jié)課的教學(xué)中，我充分運用了多媒體，期間通過多媒體播放標準的課文朗讀、展示圓明園毀滅前后的景觀對比、播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段。這一系列過程中都充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對整個課文的了解學(xué)習(xí)加深了印象。

3.在課后作業(yè)的布置上，緊密結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重點。讓學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容加深鞏固。另外，布置的兩項作業(yè)讓學(xué)生進行二選一作答，給了學(xué)生充分的選擇空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行作答。兩個作業(yè)均屬于拓展性的作業(yè)，對學(xué)生綜合水平的提升有一定作用。

（二）教學(xué)不足

本節(jié)課在PPT課件制作上有欠缺，銜接不夠完善，有時候在講解過程中會忘記PPT的翻頁，使得PPT在某一塊的學(xué)習(xí)就成了擺設(shè)，沒有起到最佳的作用。這應(yīng)該是本節(jié)課的一大不足，在以后的教學(xué)中，需要充分的利用多媒體，將多媒體的作用充發(fā)揮出來，同時，作為教師還需要不斷提升自己使用多媒體的技術(shù)，爭取達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。endprint