建設(shè)以學(xué)生為主體的物理課堂

劉澤華

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生理解聲音產(chǎn)生和傳播的條件，聲音在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾慕巧?，因此，了解聲音產(chǎn)生和傳播的條件有助于讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然界。

八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)于各種科學(xué)現(xiàn)象有著本能的探求和好奇，加上這個(gè)年齡的孩子普遍樂(lè)觀積極，敢想敢做，因此，這節(jié)課采用合作探討與交流的模式，建設(shè)以學(xué)生為主體的物理課堂，讓學(xué)生在探究交流的過(guò)程中構(gòu)建具體的物理知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)思維。

為了有效的提高課堂質(zhì)量，老師把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，以小組的方式提高學(xué)生的參與性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理課堂的主體地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）提高學(xué)生對(duì)自然生活的關(guān)注度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的理解，促進(jìn)基本物理知識(shí)的積累。

（四）提高學(xué)生的合作意識(shí)和自我探究能力。

（五）構(gòu)建以學(xué)生為主體的物理課堂。

三、案例描述

（一）歌曲引入，進(jìn)入主題

課堂開(kāi)始，老師通過(guò)多媒體播放了一首《明天會(huì)更好》，悠揚(yáng)歡快的旋律蕩漾在整個(gè)教室，也使得課堂氣氛特別活躍，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生正確的說(shuō)出了歌名，然后老師又進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：歌曲可以給我們以心靈的慰藉和震撼，那在我們的日常生活中，你們又從聲音中感受到了什么呢？

生1.母親的嘮叨聲讓我感受到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。

生2.小鳥(niǎo)的鳴叫讓我感受到了大自然的美好多姿。

生3.汽車(chē)的鳴笛讓我感受到了科學(xué)日漸發(fā)展的迅速。

師：既然聲音帶給你們這么多美好的感受，那么你們知道聲音的一些應(yīng)用和危害嗎？

生1.蝙蝠發(fā)出的聲音可以用來(lái)只要雷達(dá)。

生2.噪音可以污染環(huán)境，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致耳鳴。

通過(guò)討論生活實(shí)際中的一些聲音，讓同學(xué)們感受到聲音的神奇和奧妙，也讓他們對(duì)本節(jié)課研究聲音的產(chǎn)生與傳播產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就自然而然的導(dǎo)入了新課程的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，研究課堂主題

1.探討聲音的產(chǎn)生。師：既然聲音如此豐富多彩，那么讓我們來(lái)研究一下聲音是如何產(chǎn)生的？接下來(lái)的時(shí)間，各個(gè)小組的同學(xué)利用身邊的物品研究一下聲音的產(chǎn)生。

聽(tīng)到我這樣一說(shuō)，學(xué)生們立刻進(jìn)入到研究狀態(tài)，各個(gè)小組的同學(xué)坐在一起合作交流，通過(guò)對(duì)周?chē)锲返睦弥谱鞒隽瞬煌穆曇?。我在臺(tái)下仔細(xì)觀察，并分別給予了他們指導(dǎo)和幫助，十分鐘后，各個(gè)小組上臺(tái)展示研究成果，通過(guò)操作展示，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)聲音隨著振動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著振動(dòng)的消失而消失。通過(guò)此次操作，學(xué)生們透過(guò)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了科學(xué)規(guī)律，激發(fā)了他們對(duì)物理科學(xué)的研究熱情。

2. 研究聲音的傳播。師：大家現(xiàn)在可以聽(tīng)到我的聲音，大家可以看到，我說(shuō)話的時(shí)候我的喉結(jié)會(huì)振動(dòng)，和剛才你們所展示的振動(dòng)是一個(gè)道理，也就是說(shuō)，我現(xiàn)在是一個(gè)聲源，你們可以在這個(gè)空間里聽(tīng)到我的聲音，但是大家試想一下，如果沒(méi)有了空氣，你們還能不能聽(tīng)到我的聲音？

（學(xué)生們不解的看著我，瞬間，課堂變得鴉雀無(wú)聲）

探究活動(dòng)1.研究密閉容器中的小電鈴的聲音

（1）首先接通電源，看到電鈴的槌在敲擊鈴

（2）然后用真空泵抽出容器內(nèi)的空氣，直到抽干為止，再認(rèn)真傾聽(tīng)鈴聲的變化

（3）最后，關(guān)掉真空泵，讓空氣再次進(jìn)入容器中，然后再認(rèn)真的傾聽(tīng)電鈴的聲音變化

在這個(gè)探究過(guò)程中，通過(guò)密閉空間內(nèi)空氣的有無(wú)來(lái)傾聽(tīng)聲音發(fā)生的明顯變化，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

探究活動(dòng)2.

引導(dǎo)學(xué)生們制作“土電話”，學(xué)生們積極踴躍的參與到實(shí)驗(yàn)操作中，在好奇心的驅(qū)使下，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程都得到了學(xué)生的積極參與，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論：固體可以傳聲。

探究活動(dòng)3.

師：現(xiàn)在我們知道了固體氣體可以傳聲，那么接下來(lái)，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證液體是否可以傳聲

（于是學(xué)生們又按照先前的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了液體傳聲的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)展示得出最終結(jié)論：液體可以傳聲）

經(jīng)過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播有了基本的了解，他們發(fā)現(xiàn)：固體、液體、氣體都可以傳聲，但是真空不能傳聲。

以上的實(shí)驗(yàn)由淺入深，層層深入，通過(guò)課堂一開(kāi)始的主題導(dǎo)入，到對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播的理解，實(shí)驗(yàn)操作使同學(xué)們積極的參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，鍛煉了學(xué)生的自我探究和合作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，而實(shí)驗(yàn)的成功也在很大程度上塑造了學(xué)生的自信心和成就感。

（三）回歸生活，應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)課堂上的一系列實(shí)驗(yàn)完成，探究式學(xué)習(xí)模式成為物理課堂的亮點(diǎn)，而學(xué)生也有效的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，課堂上，教師專門(mén)安排了學(xué)生交流環(huán)節(jié)，小組之間自由發(fā)表意見(jiàn)，闡述對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的看法和觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師安排了討論環(huán)節(jié)，立足于生活實(shí)際，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情來(lái)鞏固課堂知識(shí)。

討論1.“隔墻有耳”體現(xiàn)的物理本質(zhì)。

討論2.為什么岸下的人可以聽(tīng)到岸上的人講話？

四、教學(xué)反思與總結(jié)

（一）以情境課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

這節(jié)課以一首歌作為開(kāi)頭，通過(guò)感受歌曲中的優(yōu)美旋律來(lái)引入對(duì)聲音的探討，這就可以順理成章的促進(jìn)課程的進(jìn)行，也會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。促使每個(gè)學(xué)生在放松自如的心情下研究物理內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，這會(huì)使整節(jié)課得到意想不到的收獲。因此，在以后的物理教學(xué)中，也應(yīng)該以情境教學(xué)為方向，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生的主動(dòng)性為目的。

（二）嚴(yán)格保證學(xué)生的主體地位

以往的課堂教學(xué)都是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的模式，此次實(shí)驗(yàn)探討改變了這種傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行交流探討，老師給予方向指引，這就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在物理課堂上的主體地位，他們從實(shí)驗(yàn)中挖掘知識(shí)，提高動(dòng)手能力，從小組學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)，課堂完全由學(xué)生把控，從根源上調(diào)動(dòng)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，從思考到動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)了對(duì)物理知識(shí)的集中掌握。

（三）課堂時(shí)間安排不合理

通過(guò)整節(jié)課的探討性學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程中，依然存在不足。比如在時(shí)間安排上存在不合理問(wèn)題，課堂時(shí)間存在浪費(fèi)現(xiàn)象，這就使的有些環(huán)節(jié)不能在課堂中進(jìn)行，有些必要的課堂安排需要拖到下一節(jié)課去進(jìn)行。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)嚴(yán)格把控好課堂時(shí)間。endprint