《別餓壞了那匹馬》案例分析

郭艷俊

一、 背景分析

（一）課文簡(jiǎn)述

本篇文章不要求精讀，只作為了解。主要寫(xiě)了主人公與殘疾青年之間的情感，主人公因?qū)ψx書(shū)充滿熱愛(ài)但卻沒(méi)錢買書(shū)而殘疾青年了解到主人公的心理之后隱瞞事實(shí)，使主人公認(rèn)為青年家中有馬，可以讓主人公能夠繼續(xù)安心讀書(shū)的故事。這篇文章主要贊頌了殘疾青年舍己為人，不求回報(bào)的美好心靈，同時(shí)也展現(xiàn)出主人公在得知真相后的懊悔不已和對(duì)殘疾青年的無(wú)限感激。

文章結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰。從主人公在不經(jīng)意間進(jìn)入到青年家中發(fā)現(xiàn)事實(shí)的真相的過(guò)程中，表現(xiàn)了殘疾青年所代表的一群人的優(yōu)秀品質(zhì)。例如文中：他明知“我”在偷偷看書(shū)，卻一直沒(méi)有阻攔，表現(xiàn)出殘疾青年善解人意，替別人考慮周全的特點(diǎn)；當(dāng)“我”因?yàn)橘u不出去馬草而堅(jiān)決不去看書(shū)時(shí)，殘疾青年用善意的謊言欺騙了主人公，讓主人公以后只管送馬草給他，別餓壞了那匹馬，表現(xiàn)出殘疾青年善良的品質(zhì)。這其中，父親也是善良的，父親并不是不想要孩子讀書(shū)，而是不想讓孩子白讀書(shū)而讓殘疾青年缺少了生活來(lái)源，父親利用匆忙翻書(shū)的時(shí)間將毛票塞進(jìn)書(shū)里也體現(xiàn)了父親為殘念青年的生活著想，免得使青年處于無(wú)奈的境地。而同時(shí)，殘疾青年的妹妹碧云也是善良的，她配合了哥哥滿足主人公熱愛(ài)看書(shū)的心理，一直以來(lái)沒(méi)有戳破哥哥所布下的善意謊言。讀完這篇文章之后，所留在我們心中纏綿不絕的是人與人之間的和諧友愛(ài)，互相理解包容，為別人考慮周全而并非自私自利，不禁讓我們?yōu)檫@份感情所打動(dòng)，使我們向往這份人與人之間的感情。

（二）文章細(xì)節(jié)

本文語(yǔ)言生動(dòng)感人，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等將人物的性格刻畫(huà)的淋漓盡致，表現(xiàn)出人物的優(yōu)秀品德。這通過(guò)幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出：在“我”讀《紅巖》這部小說(shuō)時(shí)，情到深處瞥見(jiàn)他正在認(rèn)真打量“我”，并讓“我”坐下專心讀書(shū)；為了避免我進(jìn)屋看到事情的真相，殘疾青年用雙手拼命搖著輪椅想要阻擋“我”的去路，還不忘用“那馬會(huì)踢傷你的”等話語(yǔ)來(lái)阻止主人公進(jìn)門。而通過(guò)描寫(xiě)“我”因?yàn)槌恶R草換回錢可以安心讀書(shū)時(shí)的情景表現(xiàn)出主人公對(duì)讀書(shū)的渴望與熱愛(ài)。

課本之所以收納這篇文章，主要是因?yàn)?，這篇文章能夠反映出人與人之間美好的情感，使得學(xué)生們能夠在成才之前先學(xué)會(huì)做人；其次是，通過(guò)這篇文章可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、外表、細(xì)節(jié)等來(lái)表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。

二、 教學(xué)思路

（一）首先使學(xué)生通讀全文，了解文章所展示的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章的了解，使學(xué)生們掌握文章的主旨，表達(dá)出殘疾青年對(duì)于陌生人的無(wú)私奉獻(xiàn)的助人為樂(lè)精神以及主人公在知道真相后對(duì)殘疾青年的無(wú)限感激。

（二）使學(xué)生了解本文作者的寫(xiě)作手法，通過(guò)描寫(xiě)人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，要求學(xué)生們加以練習(xí)，熟練運(yùn)用此手法進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式讓學(xué)生們初步了解課文的脈絡(luò)，理解文章所表達(dá)的意思?？梢宰屚瑢W(xué)們回答通過(guò)閱讀本文所學(xué)到了什么或是了解到了什么（此答案可以從文章中所出現(xiàn)的人物入手，不一定是主人公，也可是殘疾青年、主人公父親、碧云）

（四）使同學(xué)們了解到課文所表達(dá)的深層含義，文章中殘疾青年多次提到了“別餓壞了那匹馬”，這句話既是文章的題目，也是本文最重要的線索，文章中三次出現(xiàn)此句，第一次是在我把馬草賣給殘疾青年將要離開(kāi)時(shí)，青年的話表面上是為了自家的馬考慮，實(shí)際上是為了減輕主人公的負(fù)擔(dān)，不需要主人公在為此奔波找買主。第二次是主人公又來(lái)看書(shū)時(shí)，讓妹妹碧云幫忙抬馬草的時(shí)候，實(shí)則在告訴妹妹不要揭穿他善意的謊言，想要“我”能夠心安理得的看書(shū)。第三次是主人公說(shuō)的，主人公理所當(dāng)然的認(rèn)為青年家中有馬，所表現(xiàn)出的“我”也幫助了青年的情感。這條線索，貫穿全文，使文章更為緊湊，結(jié)構(gòu)明了。

（五）可以通過(guò)走進(jìn)院子所看到的事物來(lái)讓學(xué)生們展開(kāi)想象，使學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（六）文章表現(xiàn)的是以殘疾青年為代表的一些人民的優(yōu)秀品質(zhì)，可以通過(guò)讓學(xué)生們回想自己身邊人的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，感受到人與人之間美好的感情。

（七）還可通過(guò)小組辯論的方式向同學(xué)們闡述善意的謊言究竟是否可行。

三、 案例描述

（一）“我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！?/p>

“流連”是留戀不舍的意思?！傲鬟B忘返”表現(xiàn)出我對(duì)于讀書(shū)的喜愛(ài)，經(jīng)常有空就去讀書(shū)，表現(xiàn)出主人公對(duì)讀書(shū)的渴望。殘疾青年被“我”對(duì)書(shū)的深深熱愛(ài)但卻沒(méi)錢買書(shū)所打動(dòng)以至于讓“我”免費(fèi)看書(shū)。

（二）“我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票?！?/p>

這句話間接體現(xiàn)了父親的善良，前文所提到的父親打“我”并非是因?yàn)槲铱磿?shū)，而是因?yàn)槲野卓磿?shū)，表現(xiàn)出父親不想殘疾青年斷了生活來(lái)源，不想使他人也陷入水深火熱的生活中，同時(shí)也在告訴“我”，凡事要為別人著想，不能只顧自己，做個(gè)自私自利的人，父親的以身作則更能夠使孩子印象深刻，達(dá)到了教育孩子的目的。

（三）“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來(lái)一下！”

通過(guò)描寫(xiě)殘疾青年的神情表現(xiàn)出青年下定決心呢要幫助“我”讀書(shū)但又不能被“我”發(fā)現(xiàn)不得已所編造出的謊言，認(rèn)真看馬草有體現(xiàn)出青年想讓“我”認(rèn)為其家中真的有馬，不讓我難堪，表現(xiàn)出青年處處為他人著想的品質(zhì)。

突發(fā)事件：在問(wèn)到學(xué)生別餓壞了那匹馬所體現(xiàn)的深層含義時(shí)，老師需要盡量引導(dǎo)學(xué)生們講出正確答案，別餓壞了那匹馬，不僅是指殘疾青年家中虛無(wú)的馬，更是指殘疾青年面前“我”這匹餓壞了的馬。如果學(xué)生答錯(cuò)，老師需要統(tǒng)一訂正。

四、 教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

（一）問(wèn)題巧妙精準(zhǔn)

通過(guò)讓學(xué)生們思考文章中“別餓壞了那匹馬”的實(shí)際含義，讓學(xué)生們能夠發(fā)散思維，不單單看到事物的表象，更是能夠體會(huì)到作者的意圖，這對(duì)于以后進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練與講解都是很好的鋪墊。

（二）寫(xiě)法普及

學(xué)生們學(xué)習(xí)完這堂課，只是對(duì)這篇文章有了一個(gè)初步了解，老師可以通過(guò)“我”在青年家中所看到的景象給學(xué)生留下課下作業(yè)，開(kāi)動(dòng)學(xué)生們的想象力，使學(xué)生們能夠更加深刻的理解這篇文章主旨，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作，可以使學(xué)生們更好的鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

不足：雖然這堂課的講述較為成功，但還是存在一些不足，例如：由于這篇文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，這就使講課的時(shí)間變得有些緊張；另外，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章關(guān)鍵句子時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生們自主解答，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的突發(fā)問(wèn)題，再進(jìn)行統(tǒng)一修正，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考問(wèn)題的能力。endprint