中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)等生的方法和策略研究

張順軍

摘 要：中考對(duì)于中學(xué)生來(lái)說是極為重要的，而數(shù)學(xué)這門科目在中考中占據(jù)著非常重要的地位。因?yàn)樵鯓硬拍茉谥锌紨?shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí)中培養(yǎng)出優(yōu)等生就成為現(xiàn)在很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。通過分析一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，提出有效的解決方法以及措施。

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué)；優(yōu)等生；方法策略

為了保證學(xué)生能夠在中考中取得比較好的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師要對(duì)自己的學(xué)生有深入的了解，同時(shí)還要分析這些學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用的方法以及遇到的問題，隨后針對(duì)每一個(gè)問題提出一些解決措施，這樣就能夠從根本上達(dá)到優(yōu)等生的培養(yǎng)目的。

一、學(xué)生存在的問題

（一）思維的收斂性較差

由于在實(shí)際教學(xué)中，有很多的學(xué)生會(huì)因?yàn)榫哂蟹浅?qiáng)的發(fā)散思維而影響了數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，比如對(duì)于一個(gè)同樣的比較簡(jiǎn)單的問題，這些學(xué)生就會(huì)因?yàn)樗伎嫉慕嵌缺容^多，所以產(chǎn)生不利的影響。

（二）思維的跳躍性太強(qiáng)

還有一部分學(xué)生具有非常強(qiáng)的跳躍性思維，但是有的數(shù)學(xué)題目是需要嚴(yán)格地按照一定的解題程序來(lái)進(jìn)行的。這就使學(xué)生在解答問題或者接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)不按照規(guī)定的步驟進(jìn)行，甚至在答題的時(shí)候僅僅列出公式而并沒有給出關(guān)鍵的運(yùn)算。這樣的情況，雖然結(jié)果是正確的，但是因?yàn)槿鄙俸芏嘀匾沫h(huán)節(jié)，所以往往分值很低甚至沒有得分。

（三）不重視基本訓(xùn)練

一些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力非常強(qiáng)，所以在思考問題的時(shí)候反應(yīng)非常敏捷。但是往往就是思維比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以經(jīng)常會(huì)在非常簡(jiǎn)單的題目上出現(xiàn)馬虎或者粗心的情況。這就使得本來(lái)能夠完美的試卷因?yàn)橐稽c(diǎn)小的失誤而與滿分失之交臂。

（四）不太注意以綱為綱

一些優(yōu)等生因?yàn)槟芰Ψ浅?qiáng)，所以參加了很多的數(shù)學(xué)競(jìng)賽以及活動(dòng)班等等。這些活動(dòng)中學(xué)生遇到的知識(shí)點(diǎn)以及想要解決的問題其實(shí)有很多是和中考考試的大綱不符合的，盡管教師已經(jīng)告訴學(xué)生要按照教學(xué)的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)不會(huì)考到，但是學(xué)生因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)依然在認(rèn)真地研究和分析。

二、考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

（一）復(fù)習(xí)時(shí)要“因材施教”

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間無(wú)論是在性格還是在學(xué)習(xí)能力上都存在一定的差異，所以并不能讓班級(jí)中的學(xué)生按照同一水平展開復(fù)習(xí)。教師要注意照顧到每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，做到因材施教。

例如，可以給優(yōu)等生更多的自學(xué)時(shí)間，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)速度以及深度和其他學(xué)生之間不同步，所以可以允許自己進(jìn)行復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)。而一些成績(jī)處于中等水平的學(xué)生，因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)的效果還可以再提升，所以教師可以為這類學(xué)生制定出一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方法，盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)得到提高。相對(duì)以上兩種學(xué)生來(lái)說，學(xué)困生是需要教師特別注意的，首先要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能夠保證學(xué)生積極主動(dòng)地展開復(fù)習(xí)。同時(shí)這些學(xué)生由于平時(shí)的成績(jī)比較差，所以本身就存在不自信的情況。因此作為教師一定要注意多加以鼓勵(lì)，讓他們逐漸建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）按照“考試說明”展開復(fù)習(xí)

教師制定復(fù)習(xí)策略的依據(jù)就是考試說明，這樣才能夠劃定好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確范圍，保證復(fù)習(xí)效率。因此教師要能夠和學(xué)生一起研究考試規(guī)劃，盡可能地細(xì)化到每一個(gè)章節(jié)的每一個(gè)單元，深入地對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和研究。

（三）加強(qiáng)基本訓(xùn)練

通過分析最近幾年的中考數(shù)學(xué)考題可以發(fā)現(xiàn)，考試所涉及的知識(shí)點(diǎn)的范圍逐漸增加，而選擇題和填空題占據(jù)的地位也越來(lái)越重要。所以，教師可以按照分析的結(jié)果制定相應(yīng)的策略。比如可以加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，一些常考的題目一定要加大練習(xí)量。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是對(duì)于一些計(jì)算類型的題目一定要加強(qiáng)練習(xí)，注意掌握解題的方法。

（四）利用“兵教兵”的方法

因?yàn)楝F(xiàn)在課堂授課的方式是以班級(jí)為主，因此學(xué)生的數(shù)量非常多，一個(gè)教師很難真正針對(duì)每個(gè)學(xué)生指定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。所以為了提高復(fù)習(xí)的效率，可以鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)之間互相幫助，這樣學(xué)生就能夠充分地利用時(shí)間，隨時(shí)找到小老師幫助自己。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生可以給成績(jī)差的學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)中指出其他學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。并且一些成績(jī)比較差的學(xué)生還可以向身邊的同學(xué)提出自己學(xué)習(xí)中的疑惑，情感上和知識(shí)上的共鳴能夠有效提升復(fù)習(xí)的效果。這些優(yōu)等生也能夠在指導(dǎo)其他人的同時(shí)提升自己的水平和表達(dá)能力。例如，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)非常好，所以常常會(huì)有學(xué)生來(lái)請(qǐng)教問題，他都會(huì)認(rèn)真地給予講解。盡管遇到一些比較棘手的問題，他也會(huì)自己查閱相關(guān)的書籍或者請(qǐng)教教師來(lái)得到答案。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，無(wú)論是問問題的學(xué)生還是回答問題的學(xué)生都有了很大的提升。

由于現(xiàn)在一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)思維過于分散、不注重基礎(chǔ)練習(xí)等情況，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)的效果，所以就需要教師采取一定的策略。比如因材施教的策略，或者加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練等等。這些措施能夠有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)等生，促進(jìn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

梁華亮.中學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（20）.

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