新課改視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)策略探析

鄧云萍

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)能力的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言是有效提升英語(yǔ)能力的重要舉措，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量所應(yīng)當(dāng)采取的良好措施。其中，“聽(tīng)”主要是重視學(xué)生對(duì)于所接受英語(yǔ)信息的理解；“說(shuō)”主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的言語(yǔ)表達(dá)能力，采取有效的策略進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文立足于新課改視角，淺談了如何運(yùn)用有效的教學(xué)方式去進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以便初中英語(yǔ)教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；策略

新課改的提出，明確了初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力為目的進(jìn)行開(kāi)展，真正意義上的實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)說(shuō)能力突出”的教學(xué)方針。這種教學(xué)模式主要是以“口語(yǔ)優(yōu)先”為方式，致力于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，諸多教師都采用原始的教學(xué)方式開(kāi)展任務(wù)，以注重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)為對(duì)象進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的落實(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，因而難以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最高課堂效益。但是新課改的提出，否定了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出強(qiáng)化“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言是至關(guān)重要的。

一、做好英語(yǔ)教學(xué)銜接，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的無(wú)縫對(duì)接

從小學(xué)過(guò)渡到初中階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有所轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)初步的接觸過(guò)英語(yǔ)，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該注重實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)過(guò)渡教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，繼續(xù)致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)主要針對(duì)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生容易學(xué)習(xí)掌握，在教學(xué)中教師經(jīng)常性的利用一些趣味兒感十足的游戲或者唱歌的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生出于興趣也有著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于初中教師而言，應(yīng)該巧妙抓住這一優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在初一上冊(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用流利的口語(yǔ)配上生動(dòng)的表情或者實(shí)物引起學(xué)生的注意，創(chuàng)造深刻的語(yǔ)言形象，并致力于營(yíng)造學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂細(xì)節(jié)當(dāng)中訓(xùn)練英語(yǔ)表達(dá)。比如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)禮貌用語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)于“Hello、goodmorning、Im sorry、Thank you......”等等的學(xué)習(xí)，教師可以在每節(jié)課開(kāi)始或者過(guò)程當(dāng)中利用手勢(shì)在情景當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)表述，要求學(xué)生也做出相應(yīng)回答。對(duì)于簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師也可以往復(fù)進(jìn)行口頭表述，引起學(xué)生的注意。像“Look at the blackboard、Read after me”這類(lèi)型的表述，用于組織教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)多了自然而然也就懂了其中的意思，久而久之可以在課堂上和老師進(jìn)行互動(dòng)，大聲將英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因此，做好小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)接，能夠有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的語(yǔ)言表達(dá)。

二、注重學(xué)生的主體地位，巧借課前Free talk加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

若是說(shuō)到積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力技能，那么教師組織課前的Free talk能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣。Free talk作為課前演講的一種形式，可以是學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)自己的情況進(jìn)行介紹，也可以是短文朗讀或者猜謎語(yǔ)，有趣點(diǎn)兒的還可以進(jìn)行你問(wèn)我答的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在采用這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生能夠接受的水平，有目的性開(kāi)展課前Free talk。例如，針對(duì)初一年級(jí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單禮貌性對(duì)話(huà)互動(dòng)增加一些自我介紹、介紹家庭或者口語(yǔ)形式描述一件自己印象深刻的故事，在之后對(duì)其他聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)提問(wèn)，這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)力的能力；針對(duì)初二初三年級(jí)的學(xué)生，教師可以在課堂上進(jìn)行全英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)融入到平常的英語(yǔ)教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生在其中的主體作用，可以每節(jié)課安排幾位同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)“小老師”以口語(yǔ)形式講課，聽(tīng)講的同學(xué)不僅是學(xué)生也是小評(píng)委，“老師”結(jié)束后可以進(jìn)行提問(wèn)，底下同學(xué)也可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然這也是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的氛圍之中。這樣的方式不僅帶動(dòng)了課堂，也能有效的讓老師看出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，幫助老師對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行修改，有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

三、在課文教學(xué)當(dāng)中注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

課文教學(xué)是初中英語(yǔ)當(dāng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在課文教學(xué)上有效的開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。作為初中英語(yǔ)教師，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同步到課文教學(xué)當(dāng)中，是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要一項(xiàng)。例如，課文后的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練可以進(jìn)行錄音播放，例如八年級(jí)的第一單元第五頁(yè)的兩篇短日記，通過(guò)音頻播放，讓學(xué)生帶著“ Did Jane have a good time on Monday？”“What about on Tuesday？”這樣的問(wèn)題進(jìn)行理解，通過(guò)聽(tīng)力去學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)氣，并且根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容去回答問(wèn)題，教師還可以將問(wèn)題進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生的拓展性思維能力。在學(xué)生大體上對(duì)文意有了一定的了解后再進(jìn)行集體朗讀，鞏固語(yǔ)音練習(xí)，也是更加深層次去了解文意。對(duì)于“In Weld Quay，a really old place in Georgetown ， we saw the houses of the Chinese traders from 100 years ago.”這樣的長(zhǎng)句，在讀的過(guò)程中要加深自己的理解，隨后教師在講解過(guò)程中學(xué)生就會(huì)提升注意力關(guān)注該問(wèn)題?？傊谡n文教學(xué)當(dāng)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要培養(yǎng)的技能之一，也是真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的必要方式。為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生這兩方面，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效落實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)時(shí)的方法，打造新課改下的高效英語(yǔ)課堂。

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