初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

石占敏

摘 要：語文教學是基礎(chǔ)學科，閱讀教學在語文的教學過程中占據(jù)非常重要的作用。閱讀教學的目的就是讓學生具備閱讀能力，注重閱讀是情感的體會，感受到文字帶來的藝術(shù)熏陶，并不斷提升自身審美和鑒賞能力。但是每位教師的教學方式、風格不同，學生的理解和接受能力不同，因此，教師要根據(jù)實際情況調(diào)整教學方式，提升學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文閱讀；語文教學；閱讀教學

閱讀是一種學習的過程，是語文學習的重要組成部分。學生通過閱讀搜集信息、認知世界、發(fā)展思維，也是獲得審美體驗的主要途徑。閱讀教學更是實現(xiàn)了教材、教師、學生三者之間的對話交流。在開拓初中生的視野，增長初中生的見識的同時，更要培養(yǎng)學生在閱讀過程中自主學習和處理問題的能力，提高學生的自身語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.語文教師教學的問題

在這里教師的問題不是指語文教師教學得不好，而是沒有將新的學習理念貫徹到教學當中，給人的感覺依舊是束縛在傳統(tǒng)的教學理念之中，對新課標的理解不深刻，穿著“新鞋”，走著“老路”。還有教師為了凸顯新課標提倡的教學方式，體現(xiàn)“自主”“合作”“探討”的學習方式，更是忙于追求形式多樣的“自主形式”，為了營造課堂氣氛而過于注重形式上的教學。

閱讀教學應(yīng)該是教方法，讓學生學會思考，而不是死記硬背。絕大多數(shù)的語文教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，但是用另一種“滿堂問”的教學方式來替代。教師接連不斷的問題讓學生沒有充分的思考，倉促的回答也是來自教材內(nèi)容，而沒有動腦思考，學生沒有自己的觀點和想法，既脫離了教學的初衷，也沒有發(fā)揮教育的作用，更不用說讓學生理解閱讀的內(nèi)容含義。[1]同時，教師不能忽略了學生的自主性，可以為學生提供建議，而不是指定閱讀的書籍。

2.初中學生的自身問題

在語文閱讀教學中，初中生面對的最大問題應(yīng)該是興趣問題，學生對閱讀的興趣不高，沒有閱讀的意愿。學生和家長往往認為閱讀就是把手中的書本熟讀即可，而重視的是語文考試成績。其次是初中生在閱讀過程中沒有掌握閱讀的方法，不知道怎么讀。學生即使是拿到一篇優(yōu)秀的作品，在不了解作者寫作的背景、寫作的思路時，沒有運用合理的學習方法，只能完成任務(wù)式的閱讀，對文章中表達的寓意、文章的價值都沒有理解。學生因不具備閱讀興趣，閱讀范圍也局限在課堂的教材上，而有效的閱讀不僅在語文課本上，更多的知識是來自于課外讀物。

二、初中語文閱讀教學的改進措施

1.培養(yǎng)學生閱讀興趣，訓練學生的閱讀技巧

興趣是學習的導師，培養(yǎng)閱讀的興趣是為了讓學生終生受益。培養(yǎng)學生的閱讀興趣首先要順應(yīng)初中生的心理特點，除課堂上應(yīng)該學習的課程外，應(yīng)該選擇學生“愛看”的書籍，讓學生對書產(chǎn)生好感。選擇一些印刷美觀、內(nèi)容豐富有趣的圖書會讓學生在閱讀的同時加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，盡量把選擇權(quán)交給學生，為學生提供一個輕松自由的閱讀環(huán)境，不控制學生在閱讀過程中的行為。家長和教師盡可能地陪學生一起閱讀，家長陪同閱讀時，不僅是增進情感，更是為學生樹立良好的學習榜樣。[2]教師在陪同學生一起閱讀的時候，可以教授學生閱讀技巧，利用任務(wù)型教學模式安排閱讀任務(wù)，提出問題，讓學生在閱讀中找到答案，深層次地理解文章的意義。

2.合理利用課余時間，增加課外閱讀內(nèi)容

在完成教材上的學習任務(wù)前提下，語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，推薦與教材內(nèi)容相符合的課外讀物。例如我們在學習完魯迅先生所寫的《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇文章后，語文教師可以推薦《魯迅作品精選》，讓學生更加了解魯迅，了解他創(chuàng)作的背景和他的經(jīng)歷。在學習完《小地主》這篇課文后，我們也可以讓學生閱讀F·H·伯內(nèi)特的《小公主》，或者是圣埃克蘇佩里的《小王子》，讓學生感受不同的人物性格，體會不一樣的生活環(huán)境。讓學生感受閱讀帶來的樂趣，通過課外閱讀開闊視野，增加知識面。

3.教師優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新閱讀教學模式

初中語文教師要在閱讀教學中不斷完善教學模式，豐富新的教學手段，為的就是提高閱讀的能力。根據(jù)教學目標，開設(shè)相應(yīng)情境教學、任務(wù)教學、小組合作教育等不同模式。學習過程中，教師更要營造一個良好的閱讀教學氛圍，讓學生自主閱讀，給學生充足的閱讀時間，讓閱讀成為個人化的行為。教師還可以適當?shù)乩枚嗝襟w教學為初中生帶來不一樣的閱讀感受。

語文教師可以嘗試辦一個讀書角，一張桌子若干本書，由學校、教師或者是學生提供圖書，要求學生兩周內(nèi)看完必須歸還，評選“讀書之星”并予以獎勵，激發(fā)學生閱讀興趣。

隨著新課標的深入實施，教師的教學方式也要與時俱進。利用科學合理的教學手段，提高初中生的閱讀水平，加強自主學習能力，讓學生成為學識豐富的人。閱讀在語文教學中有著非常重要的地位，培養(yǎng)學生閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)，讓初中生受用終身。

參考文獻：

[1]馮冬云.語境教學視野下的初中語文閱讀教學[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）：295.

[2]佡爽.初中語文閱讀教學存在的問題及改進建議[J].亞太教育，2016（24）：71-72.

編輯 李燁艷endprint