初中音樂教學(xué)如何開展自主合作探究

李艷

摘 要：初中音樂教學(xué)作為初中教育中一門重要的課程，也面臨著一系列的改革要求。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的促進作用，所以在不斷倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的背景下其被視為改革中的重點內(nèi)容。自主合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中音樂教學(xué)當中，可以有效提高音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；自主合作；探究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，當前社會對人才的要求也越來越高。作為新時期下的現(xiàn)代化人才，除了要掌握豐富的理論知識和專業(yè)技能，還要學(xué)會探究、合作、自主和共處，只有這樣才能跟上時代的發(fā)展需求，初中音樂作為初中教育中一門重要的課程，音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當運用自主合作學(xué)習(xí)模式，以此提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

一、科學(xué)組建自主合作小組

合作小組的整體質(zhì)量與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，如果音樂老師在組建合作小組的時候比較隨意、簡單，必然會導(dǎo)致自主合作學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。如果小組在組建的時候較為隨意，可能學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生全部被分在一組，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生全部被分在一個小組，這就導(dǎo)致小組與小組差距力量懸殊，自主合作學(xué)習(xí)活動的正常開展就會受到一定的影響[1]。音樂老師要對此加以重視，為了保證小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性，一定要科學(xué)合理組建合作小組。初中生具備一定的音樂實踐經(jīng)驗和理論知識，但是個體與個體存在的差異性也比較大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，而有的學(xué)生在音樂方面極具天賦，學(xué)習(xí)能力非常強。初中生正處在青春期，有著高漲的學(xué)習(xí)熱情、鮮明的個性以及活潑好動的性格，大多數(shù)學(xué)生都喜歡流行音樂，課堂參與意識比較強，但是很多學(xué)生的表達能力較弱。這些特點都是音樂老師需要清楚掌握的，只有掌握了這些特點，才能在遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則的基礎(chǔ)上科學(xué)組建自主合作小組。

二、選擇有合作價值的探究內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)活動的核心，對于小組自主合作學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。自主合作探究是一種比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式，需要耗費一定的時間和精力，而初中音樂課堂教學(xué)時間有限，音樂老師必須要選擇有合作價值的探究內(nèi)容。只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來，讓學(xué)習(xí)富有成效。需要注意的是，由于學(xué)生之間存在個體差異，而素質(zhì)教育一再強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，因此，音樂老師要清楚地認識到這一點，在選擇探究內(nèi)容的時候一定不能忽視學(xué)生的主體地位，只有這樣才能保證自主合作探究有意義[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首音樂作品的時候，筆者發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生來自全國各地，這在一定程度上極大地豐富了信息資源。筆者充分利用這方面的資源，讓每個小組的學(xué)生一起研究討論，根據(jù)自己的理解概括自己的家鄉(xiāng)美景，或者借助歌曲中的曲調(diào)或者歌詞對自己的家鄉(xiāng)進行贊美，同時還鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)美景對歌詞進行改編，從而進行音樂總動員。大多數(shù)學(xué)生在筆者的鼓勵下進行歌詞或者曲調(diào)的改編，擅長填詞的學(xué)生幫助其他成員共同改詞，擅長編曲的學(xué)生幫助其他成員進行改調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也遠遠超出了筆者的預(yù)料。

需要注意的是，音樂老師不能對學(xué)生的自主合作探究進行過多的干預(yù)，應(yīng)當將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。部分音樂老師往往為了加強和學(xué)生之間的互動，過多地干預(yù)學(xué)生的自主合作探究，這種做法不僅降低了學(xué)生的自主合作探究效率，還會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。音樂老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況對學(xué)生給予適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)，既要幫助學(xué)生，又要突出學(xué)生的主體性。

三、建立完善的教學(xué)評價體系

老師在教學(xué)活動中扮演主導(dǎo)者的角色，所以在學(xué)生自主合作探究結(jié)束之后，音樂老師要結(jié)合實際情況實施教學(xué)評價，通過教學(xué)評價讓學(xué)生清楚地知道自己的不足，從而對癥下藥，對其加以完善。首先，音樂老師要讓學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)情況進行自評，譬如自己認為需要改進的地方以及自己在小組中價值的肯定。其次，音樂老師要讓小組成員之間進行互評，譬如對方的參與積極性、表演是否精彩、過程是否認真、合作是否友好等，要求小組成員之間相互找出優(yōu)缺點[3]。最后，音樂老師再結(jié)合實際情況以及之前的學(xué)生自評和互評內(nèi)容進行綜合評價，盡可能多地給予學(xué)生一些激勵性的語言，幫助學(xué)生全面認識自己，以此達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

綜上所述，自主合作探究學(xué)習(xí)模式是一種優(yōu)良的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中音樂教學(xué)當中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力、合作能力，還能增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在探究和合作中獲得成長和進步。

參考文獻：

[1]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（7）：34-35.

[2]王安國.基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展的新起點：義務(wù)教育音樂課程標準修訂[J].人民音樂，2012（6）：42-43.

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