“校園霸凌”事件對三方當(dāng)事人產(chǎn)生的長遠(yuǎn)負(fù)面影響及應(yīng)對

李楨+++崔曉+++周瑞+++孫恩奇

摘要：“校園霸陵”事件的不斷被曝光，也逐漸引起各界的重視?！靶@霸陵”對于被欺凌者的傷害是很明顯的，其實對于欺凌者以及旁觀者的長遠(yuǎn)的影響，也是容易被忽略的。“校園霸陵”事件處理不好，對于三方當(dāng)事人的性格、處理事情的態(tài)度和方法都會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：校園霸陵；三方當(dāng)事人；長遠(yuǎn)；負(fù)面影響；應(yīng)對

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，“校園霸凌”事件不斷被上傳，原來就存在的校園霸凌事件越來越得到社會各界的關(guān)注。其實，很多人都經(jīng)歷過霸凌事件，有的是被欺凌者，有的是欺凌者，更多的人是旁觀者。如果能夠得到有效的處理，沒有對性格造成影響；有的是比較輕可以被淡化；有的是潛性的負(fù)面影響沒有凸顯出來；有的是短期的影響；有的則會在人的一生中都留下陰影?！靶@霸凌”事件的影響，不但會對被欺凌的人造成傷害，對欺凌的人和旁觀者也會產(chǎn)生負(fù)面的影響。我們更多的是關(guān)注和研究是的被欺凌的人，其實對于欺凌者和旁觀者的長遠(yuǎn)影響也是值得我們關(guān)注和思考。本人將從霸凌事件對三方當(dāng)事人產(chǎn)生的影響分別進(jìn)行闡述。

一、“校園霸凌”對“被欺凌者”的影響

（一）性格的影響

“校園霸凌”的發(fā)生正處于孩子們成長的過程中，也是性格的形成時期。“校園霸凌”對于被欺凌者造成的傷害是最大的，也是最明顯的。孩子被嚴(yán)重的欺凌后，會表現(xiàn)為情緒失控，精神不好等心理問題，害怕上學(xué)等現(xiàn)象。有些輕一點的欺凌，可能只是表現(xiàn)為孩子情緒的一些波動等行為，家長或老師不能看出來。無論輕重對于孩子都會造成一定的影響，而且是長遠(yuǎn)的影響，影響到他們在以后的學(xué)習(xí)中、成人后行為和性格。由于被欺凌時的恐懼、自尊心的傷害、身體的傷害都留下了很深的記憶，使得他們?nèi)鄙侔踩?，形成了膽小、怕事、自卑?孤僻、敵視的性格。也有的孩子因為被欺凌過，他們在以后的生活中，當(dāng)時機(jī)適當(dāng)時，他們也會成為一個欺凌人，使得性格變得狠、毒、缺少同情心。

（二）處事態(tài)度、方法的影響

如果霸凌事件發(fā)生后，家長以及校方對于事件不能很好地認(rèn)識和處理，使得被欺凌者的心理不能得到很好地疏解，就使得心理上留下的陰影久久不能去除，他們以后的生活中就養(yǎng)成了消極、回避的態(tài)度。在處理事情時往往采取的態(tài)度是，盡量不參與事情、遇到事情繞著走，在和人交際時，會害怕交際，有著自卑的心理，工作中不敢和別人爭等消極的處事方法。也有的人，因為受到欺凌，給他們產(chǎn)生一個錯誤的理念，霸道的人才能更好地生存，將來的工作和生活中，也會成為霸凌人，為了達(dá)到目的不擇手段，心也變得狠，缺少了一份善良和同情心。成人的霸凌心理不像孩子們那么直接、明顯，但是那種不擇手段的狠毒更是可怕。

二、“校園霸凌”對“欺凌者”的負(fù)面影響

（一）性格的影響

欺凌人一般都是從小得不到家庭的正確教育，有的是家庭條件不好，他們會利用霸凌的手段來奪取財物，有的是家庭條件太好，家里管教不嚴(yán)，孩子有優(yōu)越感，因為是在學(xué)校里可能學(xué)習(xí)不好對于某些方面比他們好的，或者不對他們言聽計從的人，或者就是想欺負(fù)人的行為中樹立“威信”等原因?qū)τ谄渌耐瑢W(xué)采取欺凌的行為。他們沒有是非觀，缺少是非判斷能力，也缺少法律常識。霸凌事件發(fā)生后，家長或?qū)W校認(rèn)為就是孩子之間的糾紛，打架，沒有意識到事件的嚴(yán)重性，欺凌人也沒有得到嚴(yán)懲，正確的教育，他們抱著僥幸的心理以后還會發(fā)生霸凌事件，或許做的更狡黠。這樣一來，使得他們形成了霸道、粗暴的性格。

（二）處事態(tài)度、方法的影響

如果欺凌人沒有得到正確的教育和引導(dǎo)，他們就會認(rèn)為武力是解決問題最好的途徑，將來以后無論對于遇到事情的處理、自己孩子的教育都會采取暴力手段，可能走向犯罪的道路上。

三、“校園霸凌”對“旁觀者”的負(fù)面影響

霸凌事件的發(fā)生時，周圍會有一些旁觀者，他們對于事情的發(fā)生會有自己的思考，因為年齡小，、不夠成熟，并不能做出正確的判斷。會出現(xiàn)三種情況，第一種，認(rèn)為這是一種不好的行為，從心里抵觸和規(guī)避，自己絕對不會做一個欺負(fù)別人的人，有的因為正義感還會向老師匯報，有的則怕打擊報復(fù)就走開了，“霸凌事件”對他們沒有影響。第二種，看到其他同學(xué)被欺負(fù)了，感覺被欺負(fù)的人很可憐，自己會想以后不能惹他們，形成了膽小怕事的性格，缺乏正義感。第三種，感覺欺負(fù)人很好玩，也很威風(fēng)，以后有機(jī)會，他也可能模仿，成為那個霸凌人。

四、對“校園霸凌”事件應(yīng)對

（一）家庭教育和家長的正確對待

家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子最信賴、最依賴的人，事件發(fā)生后，三方的家長都要認(rèn)真對待，被欺凌的孩子的家長首先要安撫孩子的情緒，其次和校方、老師、欺凌人的家長多方溝通，要為自己的孩子討回公道，使自己孩子的心靈傷害得到減輕。欺凌人的家長不能回避和包庇自己的孩子，欺凌人的行為得不到批評和教育，孩子意識不到自己的錯誤將來可能對他人或社會造成更大的傷害，其實也是對欺凌人這個孩子的不負(fù)責(zé)，作為家長也要避免矯枉過正，避免對孩子粗暴地打罵，孩子的逆反心理比較強(qiáng)，方法不當(dāng)使得將來更變本加厲地欺負(fù)其他孩子。

（二）校方和老師的正確對待

事情出來后，校方和老師不能推卸責(zé)任和消極地處理這件事，要積極地與被欺凌人和欺凌人的學(xué)生及家長溝通，為被欺凌的孩子主持公道，憑著治病救人的原則不能對于欺凌的孩子簡單地開除或處分，要積極地教育，讓他認(rèn)識自己的錯誤并能主動地向被欺凌人賠禮道歉，達(dá)成和解，在事件處理的過程中，欺凌人的家長也會產(chǎn)生抵觸或消極對待，校方和老師也要積極溝通，使得事情的解決達(dá)到滿意。事件的發(fā)生可能在學(xué)校沒有造成太大的轟動，也可能造成很大不好影響，校方都要采取適當(dāng)?shù)姆椒ê托问皆诟鱾€班級進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的班會活動，防患于未然。

“校園霸凌”事件并不是一個簡單的事件，也不能當(dāng)作一次性事件，它對于孩子的負(fù)面影響是長遠(yuǎn)的，因而家長、學(xué)校和老師一定要正確認(rèn)識，科學(xué)有效地處理，使得“校園霸凌”的影響減少到最小。防患于未然更是重要的，家長、學(xué)校和老師平時注意孩子們?nèi)诵缘慕逃?，為孩子們?chuàng)造一個和諧、友愛的健康的生長環(huán)境，幫助孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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