微課輔助初中英語教學(xué)的策略探討

摘 要：隨著社會的發(fā)展，微課輔助英語教學(xué)越來越受到重視。微課可以激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但同時對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平，才能滿足微課教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：微課；輔助教學(xué)；特點

教授一堂美妙的微課之前，教師必須做好充足的課前準備，要充分了解學(xué)生的個性特點，并根據(jù)實際情況制定教學(xué)方案。微課教學(xué)一定要有針對性，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、微課的特點

（一）功能強大

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，微課成為初中英語教學(xué)的重要手段，微課是通過把英語教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片或影像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。微課的內(nèi)容更有針對性，微課也可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生積極參與微課教學(xué)。微課的時間是不固定的，教師可以根據(jù)課程需求設(shè)定微課時間。相比傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，微課的教學(xué)功能更加強大。學(xué)生和教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流、溝通，進而縮短教師和學(xué)生之間的距離。教師也可以把微課的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再受到時間和空間的限制，學(xué)生的英語成績也可以得到提高。

（二）教學(xué)效率高

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師灌輸式的教學(xué)方式不僅消耗了教師的大量精力，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。微課的構(gòu)建大大提高了教學(xué)效率，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，微課視頻可以重復(fù)使用，這樣就減輕了教師的教學(xué)負擔，學(xué)生也可以積極參與微課教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）“以人為本”的教學(xué)理念

微課堅持“以人為本”的教學(xué)理念，在微課教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生可以積極參與微課教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在微課上，學(xué)生也可以使用手機等工具錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，方便課下復(fù)習(xí)鞏固。

二、微課教學(xué)策略

（一）微課輔助英語教學(xué)改變教學(xué)思維

首先，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，即拋棄“滿堂灌”的教學(xué)思想。根據(jù)當代中學(xué)生的身心特點，利用他們更喜歡、更容易接受的教育信息化手段，如微信、QQ、微博等，充分發(fā)揮他們的思維活躍性，讓他們的思維能隨著課堂不斷發(fā)生變化，以科學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂，讓他們在自由、活躍中汲取文化知識。其次，將更多的時間交給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)幾乎不會留給學(xué)生時間，從上課到下課幾乎是教師的一言堂，學(xué)生只是被動應(yīng)對罷了。為此，教師要凸顯核心定位優(yōu)勢，將更多的時間還給學(xué)生，不是讓他們被動接受，而是有更多的時間去思考和參與，教師是課堂的參與者，也是課堂的互動者。第三，有效運用多媒體的輔助教學(xué)功能，注重學(xué)生賞、讀、寫作等能力的提升。尤其是寫作能力，不僅需要學(xué)生平時多加訓(xùn)練，還要求學(xué)生能夠持之以恒，學(xué)生掌握了英語實用寫作能力，才能成為適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀人才。

（二）教學(xué)形式改變

初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，主要做到以下幾點：一是充分利用多媒體設(shè)備，利用圖片、聲音、音像技術(shù)以及各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，使枯燥的知識活躍起來，使知識變得更有趣味性。二是組建學(xué)習(xí)平臺，可以通過微信公眾號、微博等社交媒體軟件，與學(xué)生之間形成互動，即使在課下也可以通過平臺與學(xué)生進行知識探討，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）改革考試標準

傳統(tǒng)的考試就是一張試卷，學(xué)生考得好不好，完全由一張試卷的成績決定。這樣的評價是不合理的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求的。試卷對于中學(xué)生來講具有很大的偶然性，很可能在某個時間段學(xué)生的狀態(tài)不佳，或者考試的試題不適合自己，這些都有可能影響學(xué)生的成績，但這并不能否定學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及付出的努力。為此要改革考試標準，用更為科學(xué)的考試方式，科學(xué)地評估學(xué)生。

（四）完善微課平臺的資源庫

隨著人們對微課的不斷重視，微課已成為課堂教學(xué)的一項重要輔助教學(xué)方法。于是各種微課項目、微課比賽蜂擁而來。筆者不是不贊同微課的多樣性，但考慮到微課作為課堂教學(xué)的重要輔助方法，應(yīng)該有一定的條理性、程序性，即對眾多的作品進行管理和篩選，在保證資源豐富的同時，還要講究其實用性、質(zhì)量性和整合性，保證所有微課資源都是優(yōu)質(zhì)的、對學(xué)生是有益的，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的。首先，要保證系統(tǒng)平臺的豐富性。微課平臺是基于網(wǎng)絡(luò)的共享平臺，豐富的課題資源滿足不同層次用戶的需求，所以在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的情景以及不同的用戶目標。微課資源不僅僅是講課的視頻，還要有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思以及評論等，保持微課資源的新穎性以及根據(jù)用戶需求不斷更新改造。最終使微課為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)微課的創(chuàng)新化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。此外，微課要講求實用性。不是一個漂亮的PPT或者天花亂墜的演講就是一個好的微課，微課講究實用性，要求最大限度地滿足用戶的需求，學(xué)生需要什么樣的內(nèi)容，教師需要講什么內(nèi)容，如何提高資源的利用效率，這些都是需求體現(xiàn)的。

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作者簡介：周光（1973.12—），男，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，工作單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)班級管理自主學(xué)習(xí)。

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