微探中學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)心理學(xué)的融入

姜乃瑜

摘 要：在新型教育模式下，不再只注重學(xué)生的文化成績(jī)，而是重視學(xué)生德智體美同時(shí)發(fā)展，所以如今美術(shù)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的。而美術(shù)教學(xué)涉及許多方面，比如繪畫(huà)技巧等美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面或者是一些繪畫(huà)心理學(xué)，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主的原則，融合一些繪畫(huà)心理學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中融入繪畫(huà)心理教育可以有效地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；繪畫(huà)；心理學(xué)

在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果融入繪畫(huà)心理學(xué)，與之前相比會(huì)提高課堂效率，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。而對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果融合繪畫(huà)心理學(xué)，則更加能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)概況

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生更加趨向于德智體美的全面發(fā)展，所以國(guó)家也逐漸提高對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育的重視程度。對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以提高自己欣賞藝術(shù)的能力，而且還有利于提高自己的氣質(zhì)。而且隨著中國(guó)教育改革的發(fā)展，美術(shù)藝術(shù)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)在高考中加分，在考大學(xué)的過(guò)程中不再僅僅依靠文化分，為了提高升學(xué)率，學(xué)校也招收了一批藝術(shù)生。但是在中學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，也不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，一些老師僅是為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，或者在教學(xué)過(guò)程中以能讓學(xué)生考上理想的大學(xué)為目標(biāo)，偏離了美術(shù)的本質(zhì)。所以為了改善這種情況，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合繪畫(huà)心理學(xué)，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。

二、在普通中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理學(xué)

1.繪畫(huà)心理學(xué)的重要作用

在當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果教師結(jié)合繪畫(huà)心理學(xué)，則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用積極健康的心態(tài)去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)將內(nèi)心的情緒宣泄出來(lái)，因?yàn)樯屎苋菀卓闯鲆粋€(gè)人的情緒，比如黑色代表壓抑，紅色代表火熱等，教師可以根據(jù)學(xué)生在繪畫(huà)中的反饋，積極地去照顧好每個(gè)學(xué)生的情緒，并時(shí)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，這樣會(huì)大大提高學(xué)生畫(huà)畫(huà)的積極性。通過(guò)繪畫(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)期抑郁的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，比如讓這些學(xué)生想象草原上的生活、熱情好客的村民以及成群在草原上奔跑的牛羊，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪畫(huà)中去，從而緩解學(xué)生壓抑的情緒。

2.讓中學(xué)生在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中釋放不良情緒

中學(xué)階段正是人生發(fā)生變化的一大階段，是學(xué)生的叛逆階段，這時(shí)的學(xué)生會(huì)反抗教師或者家長(zhǎng)，但是此時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)欲也極強(qiáng)，與其他階段相比，更加渴望得到別人的關(guān)注，而此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生正處于叛逆期，會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)立于學(xué)校和家庭的情緒，但是與此同時(shí)學(xué)校和家庭如果忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，則會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，而如果學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)，學(xué)生可以將自己內(nèi)心的情緒通過(guò)繪畫(huà)宣泄出來(lái)，以此來(lái)達(dá)到讓別人關(guān)注自己的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育，可以有效地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、繪畫(huà)心理學(xué)在美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)教育分為專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育，但歸根結(jié)底都是教育，教育的唯一目的就是培養(yǎng)更健全的人。結(jié)合繪畫(huà)心理學(xué)的理論和方法來(lái)培養(yǎng)既有美好心靈又有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的畫(huà)家，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是美術(shù)教育應(yīng)該具有的視野。

首先，結(jié)合繪畫(huà)心理發(fā)展階段來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生繪畫(huà)能力。中學(xué)美術(shù)教育是個(gè)體美術(shù)教育的重要階段。遵循中學(xué)生繪畫(huà)發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)和教育將有助于中學(xué)生繪畫(huà)才能的發(fā)展。要允許中學(xué)生犯錯(cuò)，要給學(xué)生嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)，并積極鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)嘗試，及時(shí)強(qiáng)化其進(jìn)步效果。尊重學(xué)生的發(fā)展差異，不過(guò)早地拔高他們的繪畫(huà)教育，也不放任他們的繪畫(huà)培養(yǎng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

其次，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展水平進(jìn)行美術(shù)教學(xué)調(diào)整。即使處于同一心理發(fā)展階段的學(xué)生，其認(rèn)知水平和發(fā)展速度也是有差異的。美術(shù)教育必須在具備良好的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上才能有效進(jìn)行。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展水平選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提倡教育應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行，同樣，美術(shù)教育也應(yīng)該在認(rèn)知能力的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行。

最后，將美術(shù)和心理健康以及心理調(diào)節(jié)相結(jié)合。美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，無(wú)疑是具有審美功能的，它能陶冶人的情操，提升人的品位。繪畫(huà)治療作為一種藝術(shù)治療形式，就是充分發(fā)揮了美術(shù)對(duì)人的影響這一原理。歸根結(jié)底，美術(shù)教育本身就具有調(diào)節(jié)心理的作用。因而，在美術(shù)教育教學(xué)中要放開(kāi)視野，重拾美術(shù)的心理調(diào)節(jié)作用，充分運(yùn)用繪畫(huà)分析與治療的方法進(jìn)行可行的課程設(shè)計(jì)。

綜上所述，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)過(guò)程中融合心理學(xué)的教與學(xué)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不可一味地強(qiáng)加給學(xué)生繪畫(huà)技巧，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去欣賞作品中的藝術(shù)，從而增加學(xué)生的藝術(shù)氣息。在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適有效的教學(xué)方法，才有可能提高學(xué)生的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

馬思源，吳貴家.中學(xué)美術(shù)課堂情感教育淺談[J].中國(guó)教育，2013（23）.

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