淺析陽光評價體系下的普通高中特色教育

溫俊偉+廖慧貞

摘要：本文以梅州市梅江區(qū)聯(lián)合中學(xué)為例，對如何構(gòu)建陽光評價體系普通高中特色教育展開了幾點(diǎn)分析，主要包括以下三個方面：首先提出問題，對特色教育的相關(guān)內(nèi)容以及普通高中生綜合素質(zhì)評價等內(nèi)容進(jìn)行了闡述；然后分析了現(xiàn)階段高中特色教育的現(xiàn)狀；最后對未來陽光評價體系下構(gòu)建普通高中特色教育的相關(guān)對策進(jìn)行了展望，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：陽光評價體系；高中；特色教育；個案

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0099-04

一、問題的提出

（一）特色教育概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在指導(dǎo)思想和工作方針中，明確提出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。形成和發(fā)展辦學(xué)特色，是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的內(nèi)在要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要，是我國實現(xiàn)人力資源強(qiáng)國的重要途徑。近年來，許多高校開發(fā)了各有特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)了各有特色的學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)了各有特長的莘莘學(xué)子，高等學(xué)校在辦出特色、內(nèi)涵發(fā)展等方面頗見成效。在幼兒教育、初等教育階段，沒有升學(xué)的壓力，學(xué)校不必圍著應(yīng)試的指揮棒轉(zhuǎn)，走特色發(fā)展的道路亦可謂“百花齊放”。然而，在“中考”、“高考”的高利害性選拔面前，普通中學(xué)猶如“戴著腳拷的舞者”，如何理解特色、如何形成特色、如何發(fā)展特色，成為理論研究和教育實踐的難點(diǎn)課題。

（二）普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

在普通高中，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)評價備受重視，基于此，新的評價體系也在不斷構(gòu)建，在理論和實踐結(jié)合分析的過程中，需要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更要以高中生的綜合評價為標(biāo)準(zhǔn)，重視對素質(zhì)的評價，從而不斷提高評價的積極作用。從發(fā)展角度看，在傳統(tǒng)評價過程中，多重視少數(shù)群體，往往沒有多數(shù)群體評價機(jī)制，可以說沒有科學(xué)的評價機(jī)制，這樣就缺乏一定的評價觀測點(diǎn)，長此以往會失去評價的積極意義?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價是普通高中新課改中的新亮點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對普通高中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價的研究具有鮮明的時代意義和重要的現(xiàn)實意義。各級各類學(xué)校在實際的教育教學(xué)實施過程中，對學(xué)生的評價改革是否成功，關(guān)系教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）建立綜合素養(yǎng)“陽光評價”體系

梅州市將實施構(gòu)建新型課程體系、建立綜合素養(yǎng)“陽光評價”體系、造就新型育人隊伍、發(fā)揮家庭教育的積極作用、保障中小學(xué)生綜合素養(yǎng)等八大行動，將推進(jìn)學(xué)生“綜合素養(yǎng)陽光評價”。研究制定學(xué)生綜合素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，建立學(xué)生綜合素養(yǎng)成長電子檔案，全程跟蹤和記錄學(xué)生的體質(zhì)、心理、學(xué)業(yè)、品德等各類素養(yǎng)的成長情況。探索學(xué)生多次選擇考試的評價辦法，創(chuàng)新學(xué)生綜合素養(yǎng)評價方法。推進(jìn)多元主體評價，形成學(xué)生、教師、家長、社區(qū)代表共同評價的開放格局。

二、陽光評價體系下的普通高中特色構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

（一）打造特色之魂

聯(lián)合中學(xué)為遵守國家的教育方針與指導(dǎo)思想，積極鼓勵教師完善教學(xué)能力和教學(xué)水平，遵從“以人為本”的教學(xué)宗旨，確保發(fā)揮集體精神和教育精神，為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。教師應(yīng)不斷改良教學(xué)方法和教學(xué)理念，遵從傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，需要按照學(xué)生的要求制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，因材施教，確保整個辦學(xué)過程能夠全面的讓學(xué)生學(xué)到有價值的知識內(nèi)容，讓學(xué)校建立良好的發(fā)展根基。尊重每一位學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)需求，以人為本是該所中學(xué)的辦學(xué)宗旨。學(xué)校為滿足不同學(xué)生的成長需求，需要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并加強(qiáng)對學(xué)校紀(jì)律的管理，激發(fā)全體教職工的教學(xué)潛力，讓學(xué)生在成長的過程中能有一個正確的人生導(dǎo)向。學(xué)校還應(yīng)注重對學(xué)生特長的培養(yǎng)，及時配備多媒體設(shè)備、計算機(jī)教室、語音室、畫室、體育館等多個科室，滿足不同興趣愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師除了應(yīng)具有良好的教育能力以外，還應(yīng)擁有高度責(zé)任心和善于引導(dǎo)的能力，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的思想，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生提出的錯誤觀點(diǎn)及時糾正，為學(xué)生耐心的講解錯誤的原因，并給出正確的改善方法。教師還應(yīng)為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供具有特色的教學(xué)課程，全面提高每位學(xué)生的綜合實力，讓學(xué)生在成長的過程中能夠更穩(wěn)定的進(jìn)步。學(xué)校的辦學(xué)理念是不斷提高學(xué)生的個人能力，為社會提供更多實用型的人才。作為學(xué)校的立校之本，應(yīng)注重學(xué)生的個人發(fā)展和特色成長需求，不斷提高本校學(xué)生的綜合競爭實力，將成績作為學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的同時，為其創(chuàng)造一個歡快而健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證其在學(xué)習(xí)的同時能夠茁壯成長。各專業(yè)教師應(yīng)不斷提高個人的綜合能力，為學(xué)生全面講解知識內(nèi)容，不斷改良教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生迅速適應(yīng)不同節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍。校長還應(yīng)有意識地提高教師的綜合能力，及時開展相關(guān)培訓(xùn)課程，要求教師完成知識點(diǎn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教師能夠按照培訓(xùn)章程突破教學(xué)中的各種瓶頸，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力，保證全體教師的教學(xué)水平有所提高。為了保證提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對于紀(jì)律和衛(wèi)生的管理，定期開展衛(wèi)生檢查和紀(jì)律調(diào)查活動，時刻遵從“以人為本”的辦學(xué)宗旨，全面按照可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想，采取“特色成才、綜合提升”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在成長的道路上獲得優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的成長奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)特色之行

1.創(chuàng)特色的德育模式，在校園活動中凸顯核心價值觀教育。

（1）學(xué)校高度重視社會主義核心價值體系教育工作。定期開展學(xué)生的思想道德教育工作，讓學(xué)生樹立正確的政治思想，并具有良好的素質(zhì)，才能形成正確的價值觀和人生觀，為日后的成長奠定基礎(chǔ)。各大高校應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)工作，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，給予更多的精神食糧，讓學(xué)生在健康文明的環(huán)境下受到良好風(fēng)氣的熏陶，避免在成長的道路上誤入歧途。學(xué)校、社會、家庭應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長過程中的教育責(zé)任，加強(qiáng)信息的溝通和交流，讓學(xué)生對社會現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識和評判，具有基本的判斷事物好壞的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。定期開展豐富多彩的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參加，并在活動的過程中勇于探索、積極發(fā)言，讓社會實踐活動變得更有意義。endprint

（2）在課程教學(xué)中滲透核心價值觀教育。教師應(yīng)充分利用學(xué)科知識的教學(xué)價值，保證在為學(xué)生講解重點(diǎn)知識內(nèi)容時，有目的的滲透核心價值教育觀念，讓學(xué)生的思維得到更好的開發(fā)。價值觀教育是學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和溝通能力的前提，通過獨(dú)立思考有正確的價值取向，并能對某一事物全方位、深層次、細(xì)致的進(jìn)行分析，讓事物變得更加簡單，解決方案也變得多樣化。教師在為學(xué)生樹立核心價值理念的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的動手能力和思考能力，保障學(xué)生真正的走入課堂，全神貫注的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生健康成長。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)思想束縛的情況，教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的正確核心價值觀，積極開展文化教育課程，將中華民族的傳統(tǒng)文化作為主要教學(xué)內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對一件事物進(jìn)行價值的判斷，由淺入深地制訂不同階層的教學(xué)方案，并通過列舉學(xué)生身邊的鮮活事例進(jìn)行證明，加深社會價值觀理念在學(xué)生腦海中的印象，讓學(xué)生成為一個明辨是非、懂得善惡的優(yōu)秀青年。

（3）在校園活動中凸顯核心價值觀教育。定期開展以德育文化為主的教育活動?，F(xiàn)如今，各類院校的主要辦學(xué)宗旨都是以學(xué)生的個人成績?yōu)橹?，而對學(xué)生德育課程的教育有所忽略，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，保證學(xué)生能夠接受到正規(guī)的德育教育課程，并積極努力，不斷提高自我水平和道德修養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生完成課后讀物的閱讀任務(wù)，為學(xué)生建立一個“和諧、務(wù)實、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)思想，保證學(xué)生能夠在一個充滿友愛的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的知識，讓和諧、平等、溫馨的校園畫面得以呈現(xiàn)。

2.進(jìn)行普法宣傳活動的步驟和內(nèi)容。

（1）面向全體學(xué)生開展法律知識宣講課程。以法律知識宣講為主題，各班長定期召開主題班會，宣講與法律相關(guān)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的法律常識，讓學(xué)生養(yǎng)成懂法、守法、遵法的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）學(xué)校應(yīng)鼓勵家長積極配合，并定期發(fā)放學(xué)生在出行路上的安全問題書籍，利用網(wǎng)絡(luò)加大安全文明的宣傳范圍。

（3）適當(dāng)粘貼宣傳標(biāo)語，并及時在黑板報上對需要宣講的法律知識進(jìn)行說明，或者利用廣播的方式加大宣傳力度。

（4）聘請具有資深教育經(jīng)驗的專家進(jìn)行知識講解，進(jìn)一步完善理論知識的內(nèi)容。此次活動不但得到了廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可，并在多所學(xué)校同步開展，加強(qiáng)了學(xué)生的法律意識和權(quán)利意識，讓學(xué)生在成長的道路上獲得更多的知識。及時普及與法律相關(guān)的知識內(nèi)容，弘揚(yáng)尊法、守法的高尚精神，堅決與不法行為作斗爭，有效的降低了學(xué)校的犯罪意識，讓學(xué)校成為受社會尊重的“學(xué)習(xí)圣地”。

（三）打造特色教育培養(yǎng)模式

學(xué)校應(yīng)定期開展以學(xué)生生存為主的教育活動，并為學(xué)生打造具有特色教育的活動模式。由于學(xué)生渴望通過該階段的學(xué)習(xí)過程了解深層次的理論知識，并能在考試的過程中獲得驕人的成績，這是學(xué)生的期望也是家長的期盼。有些家長認(rèn)為，假如學(xué)生無法進(jìn)入好一點(diǎn)的院校，還不如回家務(wù)農(nóng)，這種觀念深深地束縛了學(xué)生的思想，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭煩，因此教育部門應(yīng)對這種模式高度反對，并加強(qiáng)對該種理論教學(xué)方法的重視。為了保證學(xué)校向社會輸送大批的優(yōu)秀人才，也為了給家長樹立良好的榜樣形象，全體師生應(yīng)刻不容緩，加強(qiáng)對各知識的學(xué)習(xí)，并全方位突破學(xué)生學(xué)習(xí)道路上遇到的障礙，讓學(xué)生的發(fā)展更加順利。隨著多種教學(xué)模式的開展，學(xué)校在近幾年獲得了滿意的教學(xué)成果，并受到了社會各界的廣泛認(rèn)可。由于學(xué)校尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及個性，在教學(xué)的過程中滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，以學(xué)生為教育的核心，讓學(xué)生在成長的道路上不會出現(xiàn)“瘸腿”的情況，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、對陽光評價體系下，構(gòu)建普通高中特色教育的展望

（一）現(xiàn)存問題

1.思想認(rèn)識不透徹。隨著高中教育的改革，高中課程教學(xué)的評價理念也在隨之改變。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對評價理念有一個明確的要求。首先，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程評價理念，從原本甄別選拔功能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展和提高教學(xué)水平的功能。其次，建立一個學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，使得對學(xué)生的評價不僅僅是關(guān)注學(xué)生的成績而是要發(fā)展學(xué)生的多元化潛能，幫助學(xué)生在評價中正確的認(rèn)識自我，進(jìn)而知道學(xué)生所了解的需求。最后，要將評價體系的教育功能充分的發(fā)揮出來，使得學(xué)生能夠有所進(jìn)步和發(fā)展。新課程下所形成的學(xué)生評價體系，與傳統(tǒng)的評價方式不同，是對學(xué)生進(jìn)行的一種全方面的評價，以過程評價為主要評價方式，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為基本目標(biāo)的一種評價體系。但是從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，雖然很多的高中已經(jīng)開始對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，但實際上，不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師亦或是學(xué)生自己仍然是以傳統(tǒng)的評價理念為主，將知識和技能作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的情感價值觀等方面缺少培養(yǎng)，只用道德評價作為除考試以外的所有評價。雖然表面上說是以過程評價為主，但是實際上卻不是，都是先確定結(jié)果之后在補(bǔ)過程，將過程評價中的發(fā)展目的給完全忽略了。

2.保障制度建設(shè)不健全。首先，高中學(xué)校中保障制度不健全，學(xué)校中在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價時，會出現(xiàn)一些問題，然而因為學(xué)校中沒有相應(yīng)的制度來作為問題解決的依據(jù)，導(dǎo)致在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中出現(xiàn)的一些問題都不能夠被解決。

3.“成長記錄袋”的有效性不夠。高中“成長記錄袋”是一種與傳統(tǒng)評價方式不同的學(xué)生評價方式。在“成長記錄袋”中裝有學(xué)生的作品，這些作品包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的作品以及一些作品說明、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教師和家長對學(xué)生的觀察和評價記錄等?！俺砷L記錄袋”能夠反映出學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度，所以“成長記錄袋”中學(xué)生作品的收集是具有一定的目的性和計劃性的，不是隨機(jī)產(chǎn)生的，但是現(xiàn)在的高中“成長記錄袋”還存在著一些問題。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的可信度不能保證。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)校中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價結(jié)果的可信度不能保證。首先，教師在進(jìn)行評價時，其評價結(jié)果主要來源于平時對學(xué)生的印象，因為學(xué)生眾多，所以教師不能細(xì)化，進(jìn)而使得教師評價時只能按照印象和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價。其次，家長和社區(qū)的評價對學(xué)生而言都是沒有任何意義的，沒有將真正的問題反映出來。endprint

（二）今后的研究方向

今后，首先應(yīng)該不斷將本課堂的研究進(jìn)行完善，進(jìn)而能夠構(gòu)建一個陽光評價體系下的普通高中特色教育模式，使得學(xué)生評價體系不斷完善。然后在學(xué)校中探索素質(zhì)教育下學(xué)生的評價制度，使得學(xué)生能夠全面、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.德育特色評價研究。根據(jù)調(diào)查學(xué)生的德育特色進(jìn)行研究，考察總結(jié)學(xué)校中的德育特色，進(jìn)而研究出學(xué)校中德育特色的評價制度，進(jìn)而使得評價從原本的理論轉(zhuǎn)為實踐。詳細(xì)的研究內(nèi)容如下：①設(shè)計評價德育特色的指標(biāo)。②德育特色的評價指標(biāo)體系。③德育特色的具體優(yōu)差等級標(biāo)準(zhǔn)。④德育特色的評價方法。根據(jù)上述內(nèi)容來確定學(xué)校德育的特色和水平，發(fā)現(xiàn)阻礙其發(fā)展的問題，并制訂相應(yīng)的實施方案。

2.普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的建議。

（1）加大宣傳，落實發(fā)展性學(xué)生評價理念。發(fā)展性學(xué)生評價理念與傳統(tǒng)評價理念之間具有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)為以下三個方面：首先，評價的定位不同，發(fā)展性學(xué)生評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，評價的重點(diǎn)不同，發(fā)展性學(xué)生評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程進(jìn)行評價；最后，評價的指向不同，發(fā)展性評價更關(guān)注與學(xué)生未來的一些表現(xiàn)。想要將發(fā)展性評價理念能夠被充分有效的落實，需要滿足以下要求：①要求社會、學(xué)校、學(xué)生等應(yīng)該正確的認(rèn)識發(fā)展性評價的內(nèi)涵，使得評價具有過程性。②在評價的過程中應(yīng)該將學(xué)生之間的差別體現(xiàn)出來。③發(fā)展性評價的目標(biāo)是會做人、做事、合作和學(xué)習(xí)。④評價的側(cè)重點(diǎn)是對學(xué)生的情感以及價值觀的評價和培養(yǎng)。應(yīng)該加強(qiáng)對發(fā)展性評價理念的宣傳，可以通過網(wǎng)絡(luò)等媒體方式進(jìn)行宣傳，使得新課程和新課程評價被社會廣泛了解，為發(fā)展性評價的實施營造一個良好的外部氛圍。同時，學(xué)校還應(yīng)該以家長會等形式向家長和學(xué)生宣傳新課程評價改革理念，進(jìn)而為發(fā)展性評價的實施營造一個良好的內(nèi)部氛圍。

（2）切實加強(qiáng)教育工作者的培訓(xùn)工作。教育工作者的綜合素質(zhì)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價是否有效有一個重要的影響，因為教育工作者只有在掌握和了解學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法時才能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)評價方法進(jìn)行良好的運(yùn)用和實施，使得學(xué)生綜合評價結(jié)果有效。所以，想要實現(xiàn)學(xué)生綜合評價改革，首先要對教育工作者進(jìn)行隊伍建設(shè)，隊伍建設(shè)最有效的方式就是培訓(xùn)。

（3）建立健全各種保障制度，確保評價順利開展。①建立誠信制度，各級教育行政部門、學(xué)校要為參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價的教師、學(xué)生本人、家長、社區(qū)人員等建立信用記錄。在評價過程中如有出現(xiàn)弄虛作假的行為，則在弄虛作假者的信用記錄中予以記錄，并通報批評。對信用記錄不佳的評價者進(jìn)行批評教育，并取消其評價委員的資格。②建立公示制度，把學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容積極的進(jìn)行公示是十分有效的，這種方式能夠有效的進(jìn)行溝通，也能夠提高評價的積極性，評價過程中的公示制度的確立，提高了監(jiān)督效率，學(xué)生也可以進(jìn)行積極質(zhì)詢，但在實際評價公示過程中，必須要重視評價結(jié)果帶來的消極影響，以此提高公示制度建立的有效性。③建立評價質(zhì)量監(jiān)控與完善機(jī)制在評價工作進(jìn)行中以及評價工作結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)人員對評價質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估，充分了解評價工作的有關(guān)信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改進(jìn)建議。評價工作結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行評價質(zhì)量分析并撰寫工作總結(jié)。

（4）切實保證學(xué)生“成長記錄袋”的質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)生“成長記錄袋”對學(xué)生成長的促進(jìn)作用應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①明確“成長記錄袋”評價在學(xué)生成長過程中的具體運(yùn)用。“成長記錄袋”評價的目的決定了“成長記錄袋”收集的內(nèi)容。因此，進(jìn)行作品收集之前，必須先確定“成長記錄袋”評價的目的。②教師在建立學(xué)生“成長記錄袋”的過程中起到了重要作用。教師不僅要經(jīng)常提示學(xué)生收集成長中各種作品、活動記錄、評價記錄等有意義的資料，還要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生對自己的成長記錄進(jìn)行自省和反思。③合理運(yùn)用“成長記錄袋”對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)校、教師應(yīng)定期組織召開“成長記錄袋”的反思和交流活動，有條件的話還可以請家長共同參與。④教師隨時抽查學(xué)生的“成長記錄袋”。對學(xué)生“成長記錄袋”的抽查不僅能隨時掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，更能督促學(xué)生“成長記錄袋”的有效建立。

四、結(jié)語

本文通過對個案的研究，對陽光體系下高中學(xué)校特色教育的構(gòu)建進(jìn)行了剖析，通過這些研究能夠發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建特色教育需要高中教育者、相關(guān)部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的共同努力，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但是未來我們依舊還有很長的一段路要走。

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