設計多元化微課課型，建構思想品德知識體系

姜新華

【摘 要】微課作為一種新型的教學模式，具有很好的教學效果。它通過在短時間內聚焦某一個知識點，運用視頻、音頻及圖片，進而引起同學們的學習興趣。如果在初中思想品德課堂上采用此種教學模式，勢必會讓教學效率大大提高。筆者主要從以下三個方面來設計多元化的微課課型，從而幫助同學們構建思想品德知識體系：時事類，理性分析；啟發(fā)類，補充素材；探究類，搭建平臺。

【關鍵詞】多元化；微課課堂；思想品德

傳統(tǒng)的思想品德教學，老師習慣于用板書的形式來講課，但這種傳統(tǒng)的教學方式太過于平常，再加上本學科理論性較強的特點，使得學生的學習興趣不強，從而導致教學效率低下。因此，微課對于本學科而言，是一種不錯的選擇。所以，思想品德老師應該選擇有效的措施和方法來制作微課，用微課激發(fā)學生的學習興趣，以求得教學效率的最大化。

一、時事類，理性分析

思想品德課教材包含的內容較多，涉及面廣。面對不同的內容，我們老師要具體問題具體分析，選擇最適合的微課課型和內容來滿足學生的需要。其中，時事類就是其中的一個內容。面對時事類的教材內容，我們老師要用全面的、與時俱進的眼光看問題，要幫助同學們理性分析我國的現(xiàn)狀，從而正確地定位自己。

例如，我在教學蘇人版初中思想品德課九年級第九課第一框“人民是國家的主人”時，就利用微課的形式來針對重難點進行講解。在本課，我們主要學習我國的國家性質、我國的根本政治制度、發(fā)展社會主義民主政治的基本要求以及民族區(qū)域自治制度的相關內容。在講人民民主專政這個知識點的時候，我主要通過視頻和圖片的方式來講解。我把原來的專制統(tǒng)治所產生的影響與現(xiàn)在實施人民當家作主之后產生的一系列變化用視頻和圖片的形式來進行對比。例如，我把選舉人大代表的過程來視頻和圖片來展示我國民主政治改革的成果，讓同學們感受國家實施人民當家作主之后我國在民主政治建設方面的變化，感受我國保證人民當家作主。通過視頻的播放，同學們對本節(jié)課的相關知識理解地更加透徹。當然，在保證人民當家作主上我國是取得了很大的成就，但是也帶來了一些問題，如某些地區(qū)的領導干部民主法治意識不強，侵害人民群眾民主權利是事情時有發(fā)生。對此我們要理性分析。

通過采用微課教學，同學們對當前發(fā)生的熱點時政能及時了解，對國家的大政方針能及時把握，進而對書本知識能更加透徹地理解掌握。微課的方式能吸引同學們的注意力，讓同學們在潛移默化中完成對知識的學習，使學習過程更輕松。

二、啟發(fā)類，補充素材

初中思想品德教材的內容比較單調，知識的理論性較強，同學們學習起來比較枯燥。因此，在教學這類教材內容時，可以運用微課對教材內容進行補充。課前布置學生對教材中的相關素材進行收搜集，然后把這些素材制作應用到微課當中。這樣，會激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，從而提高他們的學習積極性，從根本上提升課堂效率。

例如，我在設計蘇人版初中思想品德九年級第二課第二框“增強民族文化認同感”的微課時，就讓同學們自己提供素材。在教學本節(jié)課內容前，我給同學們布置了一個任務，讓他們把自己感興趣的民族的一些風俗習慣搜集起來提供給我，搜集的材料主要是視頻和圖片，這樣，同學們才會對“民族文化”進行深切感知。同學們搜集了傣族過潑水節(jié)的視頻、傣族吃竹筒飯的圖片；藏族同胞喝酥油茶和青稞酒、穿藏袍、倚山而居的圖片，還有獻給遠方客人最珍貴的禮物——哈達的相關視頻等等。我把同學們提供的素材進行整合歸納，然后制作成微課在課堂上展示，供同學們欣賞，看到自己祖國的多樣文化，同學們很有成就感，也很驕傲，從而增強對自己本民族文化的認同感。

同學們不斷搜尋適合于微課制作的素材，老師再把素材運用到微課的制作過程中，那么，同學們在上課時希望看到自己的成果，希望提高成就感，從而會認真聽講，這種對教材內容進行補充的微課課型能讓教學效率大大提升。

三、探究類，搭建平臺

雖然初中思想品德教材相對比較死板，但也有很多內容適合同學們進行探究性學習，對知識進行挖掘。因此，我們老師在面對這部分內容時，可留充足的時間給學生進行探究討論，以擴充書本以外的一些知識。這樣，就為學生搭建了一個展示自我的舞臺，可以更好的深入學習。

例如，我在教學蘇人版初中思想品德課九年級第三課第一框“人生難免有挫折”時，我就給同學們搭建了一個自我展示的平臺，來讓同學們對挫折有一個正確全面的認識。在講本節(jié)課的內容時，我讓同學們以小組為單位進行探究，最后設計屬于自己的微課。我引導他們把小組成員的挫折寫下來，并且總結出面對挫折應該付諸什么樣的行動。在微課中，同學們也穿插一些具有勵志性的視頻，可以是殘疾人士通過努力取得巨大成就，也可以是貧困學生通過學習主宰自己的命運。最后，由小組代表在課堂上展示自己制作的微課，鼓勵他們面對挫折迎難而上，理智分析，從而戰(zhàn)勝挫折。這一教學方式能對書本知識進行深化，把課堂學習延伸至課外，為學生思考探究身邊的實際問題搭建了平臺。

通過對探究性的內容進行探索，同學們對書本內容的理解更加深刻，更加透徹。此種方法可以把學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓他們享受到學習的樂趣。因此，我們老師要盡量給學生搭建這樣的平臺，讓他們在不斷展示中找到自信。

在現(xiàn)代化教育中，微課已經(jīng)成為一種很受歡迎的教學方式，其應用正不斷擴大。在初中思想品德課的教學中，老師要采用合適的方法來設計微課，盡量使微課迎合同學們的趣味，進而激發(fā)同學們的學習興趣，讓微課在教學中發(fā)揮其應有的效果，從而不斷提高初中思想品德課的教學效果。

【參考文獻】

[1]鞏付剛.初中思想品德教學中微課的制作與運用[J].中國教育技術裝備，2015（17）

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