基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題的探討

荊淑杰

（長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林 長春 130031）

隨著人們的生活質(zhì)量的提高，對于生活質(zhì)量有了更高的要求，這也就在一定程度上促使了很多服務(wù)型行業(yè)的誕生，特別是護(hù)理行業(yè)，但是由于護(hù)理人員需要多學(xué)科的知識，并且社會地位并不高，這使得護(hù)理行業(yè)的發(fā)展受到了一定的限制，而隨著高職教學(xué)中開設(shè)了護(hù)理學(xué)這一課程后，護(hù)理行業(yè)的發(fā)展便得到了一定的保障[1-2]，但是目前護(hù)理教學(xué)出現(xiàn)了與臨床嚴(yán)重脫節(jié)的問題，導(dǎo)致護(hù)理系的學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率較低，這主要是由于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)問題，因為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的核心之一，所以必須采取措施解決基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

1 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的必要性

自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)以及科技的迅猛發(fā)展，加快了整個社會的整體形態(tài)的轉(zhuǎn)變，這也在一定程度上改善了人們的生活質(zhì)量，特別是在服務(wù)型行業(yè)崛起的今天，其中護(hù)理行業(yè)的發(fā)展逐漸成為了服務(wù)型行業(yè)中前景相對寬廣的行業(yè)，這主要是由于醫(yī)療水平的提高使得護(hù)理系的人員在臨床治療上對患者的病情康復(fù)具有一定程度的幫助。而目前絕大多數(shù)的護(hù)理人員都是從中、高職學(xué)校中畢業(yè)，特別是高職學(xué)校，社會上對護(hù)理人員的高要求更是在一定程度上考驗著高職護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是同樣也帶來了一定的發(fā)展機(jī)遇。迄今為止，我國的護(hù)理教育結(jié)構(gòu)主要是按照前蘇聯(lián)凱洛夫的模式發(fā)展起來的，而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理行業(yè)所必修的一門基礎(chǔ)課，也是保證護(hù)理系的學(xué)生能夠更好的做好護(hù)理工作的保證，因此可以說，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)不僅是護(hù)理行業(yè)的核心課程之一，同樣也是保證學(xué)生就業(yè)前景的一門必修課，因此基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)具有十分重要的教育地位，所以在護(hù)理系教學(xué)中，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)具有一定的比要性。

2 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床脫節(jié)的問題探討

隨著人們生活質(zhì)量得提高，對于護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)質(zhì)量有了更高的要求，但是隨著時間的推移，護(hù)理系的教學(xué)質(zhì)量受到了一定的限制，這在一定程度上導(dǎo)致了護(hù)理系的學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)的專業(yè)知識與臨床嚴(yán)重脫節(jié)，這嚴(yán)重制約了護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，其中基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的問題是導(dǎo)致上述結(jié)果出現(xiàn)的主要的原因。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的問題：基礎(chǔ)護(hù)理教育的質(zhì)量問題是使得整個護(hù)理系的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低的主要原因，其中導(dǎo)致基礎(chǔ)護(hù)理教育出現(xiàn)質(zhì)量問題的原因之一就是基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不合理，并與臨床實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)所造成，而且護(hù)理系屬于實(shí)踐操作能力需求極強(qiáng)的一門專業(yè)，但是由于在高職教學(xué)中，教師在進(jìn)行授課過程中過于注重理論知識的講解，并且具有嚴(yán)重的對本宣課的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，而且所使用的課本的版本雖然經(jīng)典但是過于老舊，這就在一定程度上使得護(hù)理系的學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2 操作技能的問題：高職學(xué)校護(hù)理系的學(xué)生應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，這也是由護(hù)理行業(yè)的特殊性以及職業(yè)性所造成的，但是在高職護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程中，雖然開設(shè)了大量的實(shí)訓(xùn)基地，也對學(xué)生進(jìn)行了護(hù)理實(shí)際技能的訓(xùn)練，但是由于教師的教學(xué)水品以及教學(xué)器材和教學(xué)材料的老舊，使得學(xué)生所學(xué)的護(hù)理操作技能出現(xiàn)了一定的誤差，因為時代是在不斷發(fā)展的，而在這種快速發(fā)展的時代下，老舊的操作技能并不足以滿足臨床治療中對護(hù)理的需求，這也就導(dǎo)致學(xué)生在臨床護(hù)理過程中出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)那闆r。

2.3 教學(xué)環(huán)境的問題：由于高職學(xué)校的特殊性使得學(xué)?？捎玫牧鲃淤Y金相對較少，這也就是的學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的設(shè)備過于老舊，而護(hù)理系的學(xué)生畢業(yè)后主要在醫(yī)院內(nèi)或是臨床工作，而醫(yī)學(xué)的發(fā)展使得醫(yī)學(xué)器材都十分先進(jìn)，這就會造成學(xué)生在臨床實(shí)踐過程中不能對所用的器材有一定的了解，造成操作不當(dāng)?shù)那闆r，進(jìn)而影響了臨床的治療結(jié)果，而這主要就是有學(xué)校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境與實(shí)際存在一定的偏差，即便部分學(xué)校的設(shè)施已經(jīng)相抵先進(jìn)了，但是由于沒有患者，使得學(xué)生很難樹立起相應(yīng)的護(hù)理態(tài)度。

3 解決基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)狀

為了保證護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮護(hù)理行業(yè)在臨床治療中的作用，就必須保證護(hù)理系學(xué)生的時間操作能力，這就需要采取一定的措施解決目前護(hù)理教學(xué)與臨床嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀。

3.1 解決教學(xué)內(nèi)容的問題：為了保證高職學(xué)校護(hù)理系學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量，從而保證學(xué)生的就業(yè)情況，就必須解決基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容問題。雖然目前的護(hù)理教學(xué)中經(jīng)常會采取案例教學(xué)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對經(jīng)典案例的了解情況，進(jìn)而提高學(xué)生的反應(yīng)能力以及應(yīng)急能力，同時教師應(yīng)該精心設(shè)計課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且應(yīng)該及時的更新所教學(xué)的教學(xué)器材，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，最好應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐確定為1∶1.5的比例，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動手操作能力。

3.2 解決操作技能的問題：高職學(xué)校的護(hù)理系學(xué)生為了能更好的適應(yīng)畢業(yè)后的臨床工作，就必須鍛煉自身在護(hù)理操作技能上的問題，而目前護(hù)理系的操作技能問題使得學(xué)生在臨床工作上時常出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)那闆r，因此必須解決操作技能的問題。而這就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)備課，進(jìn)而保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)踐操作技能在一定程度上完全統(tǒng)一，并且在一定程度上進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)模式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的操作技能，從而使得學(xué)生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)臨床工作。

3.3 解決教學(xué)環(huán)境的問題：為了解決學(xué)生的畢業(yè)率情況以及學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力問題，就必須解決教學(xué)環(huán)境的問題，經(jīng)過改善教學(xué)教材以及提高學(xué)生的操作技能能力，學(xué)生在臨床實(shí)際工作中的操作問題會大幅度的降低，但是為了能更好的發(fā)展護(hù)理行業(yè)以及教學(xué)質(zhì)量問題就必須解決教學(xué)環(huán)境的問題。這就需要在實(shí)訓(xùn)基地添加更為逼真、模擬的臨床工作環(huán)境，從而給學(xué)生樹立相應(yīng)、專業(yè)的護(hù)理態(tài)度，并且也要增進(jìn)校企合作機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的臨床的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的臨床動手能力。

4 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)的緊迫性

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)是護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要課程之一，而醫(yī)療設(shè)備的不斷改革使得醫(yī)療能力不斷提高，因此為了使得護(hù)理學(xué)生在實(shí)際中能更好的符合新時代的標(biāo)準(zhǔn)，就必須進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)創(chuàng)新，而目前教學(xué)與臨床的脫節(jié)更是使得學(xué)生對護(hù)理教學(xué)課程改革具有更高的渴求度，所以為了能更好的發(fā)揮護(hù)理人員在臨床上的作用，必須加緊基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

綜上所述，社會的發(fā)展以及醫(yī)療能力的提高使得人們對生活質(zhì)量有了更高的要求，因此這也使得社會對護(hù)理人員的能力有了更高的要求，但是目前高職教學(xué)的護(hù)理學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際臨床嚴(yán)重脫節(jié)，影響了護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，所以為了提高學(xué)生的就業(yè)率，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須采取一定措施改善基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉萌,馮瓊,雷瓊瓊,等.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗教學(xué)改革的思考[J].當(dāng)代護(hù)士(專科版),2011(9):166-167.

[2] 馮丹丹,宮亞鳳.情景教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(27):80.