電視采訪與寫作教學(xué)改革探索

劉朝霞

[摘要]面對新媒體的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)符合時(shí)代要求的廣播電視新聞人才，是廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要課題。文章從廣播電視學(xué)專業(yè)的核心課程——《電視采訪與寫作》著手，以山西傳媒學(xué)院為例，從實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置、過程管理、考核評價(jià)等方面，探索應(yīng)用型本科院校此類課程實(shí)踐教學(xué)改革的有效之策。

[關(guān)鍵詞]電視采訪與寫作 實(shí)踐教學(xué) 探析

[基金項(xiàng)目]本文系2016年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目《“卓越計(jì)劃”背景下廣播電視學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索》（項(xiàng)目編號：2016120）的階段性成果之一

在當(dāng)今的媒介融合時(shí)代，面對新媒體的沖擊，廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生更要提升自己的專業(yè)能力和核心競爭力。事實(shí)上，不管媒介怎么發(fā)展，傳播平臺發(fā)生怎樣的變化，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容生產(chǎn)是永恒的。作為廣播電視學(xué)專業(yè)核心課程的《電視采訪與寫作》，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對于學(xué)生新聞業(yè)務(wù)核心能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，課程的性質(zhì)要求在教學(xué)中必須著眼于應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)，真正做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的采訪寫作實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作核心能力等為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的探索。

山西傳媒學(xué)院作為一所新建本科院校，于2013年開始招收廣播電視學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，其前身高職高專新聞采編與制作專業(yè)是建立在以前的電視新聞專業(yè)基礎(chǔ)上，因此一直很重視對學(xué)生新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力做到以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，堅(jiān)持知識、能力同步發(fā)展，更新實(shí)踐教學(xué)理念，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的新聞傳播人才。從2014級本科生開始，針對應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，在專業(yè)核心課程《電視采訪與寫作》的實(shí)踐教學(xué)中采取了一系列措施，進(jìn)行電視采訪與寫作實(shí)踐教學(xué)的改革與探索。

一、將“采訪準(zhǔn)備”作業(yè)提前引入課程

新聞采訪寫作具有很強(qiáng)的操作性，需要的是實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐，而不只是理論教學(xué)。以往的教學(xué)中，“采訪準(zhǔn)備”作為采訪策劃環(huán)節(jié)的一個(gè)重要步驟，也是新聞采訪教科書中必備的章節(jié)，授課中一般采用案例教學(xué)法，教師提前準(zhǔn)備一些采訪案例，在課堂上分析其中記者做了哪些采訪準(zhǔn)備，并給出一些正面和反面的采訪實(shí)例說明采訪準(zhǔn)備的重要性。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的理論知識自然有一定效果，但學(xué)生沒有親身參與，還是不能很好地掌握如何進(jìn)行采訪準(zhǔn)備。

在本科教學(xué)中，我們在開課前，利用寒假提前給學(xué)生布置作業(yè)，給出指定選題，如2014級學(xué)生的指定選題是《指尖上的傳承》，要求學(xué)生利用寒假采訪當(dāng)?shù)匾晃幻袼?、文化傳承有關(guān)的手工藝人等，寫出一篇1000字的采訪報(bào)告（因?yàn)閷I(yè)的新聞寫作內(nèi)容尚未講授），并寫出1500字的采訪手記。

從學(xué)生開學(xué)交來的采訪手記可以看出，90%的學(xué)生談到了采訪準(zhǔn)備的重要性，他們在采訪對象確定之后，會通過網(wǎng)絡(luò)、外圍采訪等方式了解采訪對象的經(jīng)歷、故事、個(gè)性等，從而在正式采訪時(shí)盡量做到心中有數(shù)。有學(xué)生采訪當(dāng)?shù)乜粐媯鞒腥耍诹私饫先说闹饕髌泛?，著力于挖掘人物性格，正如學(xué)生在采訪手記中所寫：作為一個(gè)較為傳統(tǒng)的老人，想要進(jìn)一步了解和挖掘他背后的故事需要更加深入的了解。對此，我多次去拜訪他，與他多聊天，多交談，接觸他的生活圈，體驗(yàn)他的生活。功夫不負(fù)有心人，在連續(xù)幾次的拜訪之后，我了解到了他更多的故事，也明白了他當(dāng)時(shí)畫炕圍畫的初衷，對于他的性格也有了更深入的了解。即便是失敗的教訓(xùn)，也是難得的親身體驗(yàn)。如有學(xué)生采訪當(dāng)?shù)匾晃粡椕藁ǖ睦先?，開始對彈棉花這一傳統(tǒng)手工藝一無所知，對涉及到的一些彈棉花技藝的專業(yè)術(shù)語也是一頭霧水，第一次采訪簡直就是聽天書。后來，學(xué)生找來相關(guān)的書籍閱讀，了解基本知識，進(jìn)行外圍采訪，詢問其他人的一些回憶，終于對這個(gè)技藝有了一定的了解，再去采訪時(shí)也不再慌張無序。

有了學(xué)生在寒假作業(yè)中進(jìn)行采訪準(zhǔn)備的切身感受及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在開學(xué)后采訪課的教學(xué)中，對“采訪準(zhǔn)備”這部分內(nèi)容的講授就可以做到有的放矢。

二、運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動法進(jìn)行人物專訪的“實(shí)戰(zhàn)演練”

在廣播電視學(xué)應(yīng)用型本科教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動法可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的積極性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)重理論教學(xué)輕實(shí)踐環(huán)節(jié)、重知識傳授輕實(shí)踐創(chuàng)新的弊端。項(xiàng)目驅(qū)動法是一種探究式的教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，知識的傳授不止是通過教師的講解，更是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助必要的學(xué)習(xí)資料，通過他人的幫助，進(jìn)行意義建構(gòu)，從而獲得知識。建構(gòu)既是學(xué)習(xí)新知識的意義，也是對原有知識經(jīng)驗(yàn)的重組和改造。

在“人物專訪”的教學(xué)中，如果采用知識講授型教學(xué)法，以教師講授為中心、以課本知識為主線，學(xué)生的知識主要來源于教師依據(jù)書本知識的講授，這樣學(xué)生雖然能掌握較為系統(tǒng)的采訪知識，但對人物專訪的認(rèn)知更多停留在較淺顯的層面，簡單的課后作業(yè)也不足以鍛煉學(xué)生的采訪實(shí)踐能力。而基于建構(gòu)主義理論的項(xiàng)目驅(qū)動法，則是以學(xué)生為中心，用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目促使學(xué)生自主探索、分工合作，分階段對采訪項(xiàng)目進(jìn)行策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施，教師創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，從被動接受知識變?yōu)樵趯?shí)踐中主動探索知識。對人物專訪的全程參與過程充滿挑戰(zhàn)也充滿樂趣，學(xué)生深度卷入其中，在采訪實(shí)施過程中主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，從而加深了對采訪理論知識的理解和掌握，深刻體會到采訪準(zhǔn)備重要性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

在2014級的“人物專訪”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們策劃了系列選題《山西傳媒學(xué)院教師系列專訪》，并分為三個(gè)系列的內(nèi)容：變與不變、我是80后、教師也“瘋狂”，分別由三個(gè)班的學(xué)生完成。要求學(xué)生完全參照中央電視臺人物專訪欄目《面對面》的形式去完成，限定時(shí)長，成品于教師節(jié)在學(xué)校電視臺、微信平臺播出，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行展播。在實(shí)際訓(xùn)練中，從選題申報(bào)、到項(xiàng)目監(jiān)督等完全采用電視臺的運(yùn)作方式，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)與監(jiān)督。

面對這樣一個(gè)“實(shí)戰(zhàn)演練”的采訪作業(yè)，教師和學(xué)生都像專業(yè)新聞工作者一樣投入角色。學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，完全以專業(yè)記者的姿態(tài)投入“戰(zhàn)斗”，通過各種方式、發(fā)動自己的人脈去尋找有故事、有特點(diǎn)的采訪對象，并通過各種途徑聯(lián)系并說服被采訪教師，然后上報(bào)選題。選題通過后，學(xué)生用將近一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行周密準(zhǔn)備，結(jié)合采訪理論部分講授的采訪準(zhǔn)備、問題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，制定采訪提綱。教師和每一組的學(xué)生一遍遍地修改提綱，直到雙方都滿意。在實(shí)際采訪拍攝中，預(yù)約采訪對象、準(zhǔn)備拍攝設(shè)備、應(yīng)對采訪中出現(xiàn)的突發(fā)狀況等，都極大地提高了學(xué)生的采訪技能。教師通過指導(dǎo)學(xué)生，也在豐富自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到教學(xué)相長。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式

對采訪寫作實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作做出積極反饋，有利于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的重要組成部分?？茖W(xué)、合理、有效的評價(jià)方式可以指導(dǎo)并引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)行為，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問題，以評促教，以評促學(xué)，以評促改，以評促管，從而保證實(shí)踐教學(xué)符合應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在對2014級學(xué)生的“教師專訪系列節(jié)目”講評過程中，我們采取了一種全新的評價(jià)方式。首先是把三個(gè)班的學(xué)生集中在一起講評，讓不同班級之間互相觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高；講評的教師也不限于自己的任課教師，而是邀請2-3位本專業(yè)前期講授電視新聞攝像、電視新聞編輯等技術(shù)類專業(yè)課程的老師，對人物專訪作品從攝像、編輯等技術(shù)的角度進(jìn)行把關(guān)，并且邀請外系相關(guān)專業(yè)教師從不同角度進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指出更多的改進(jìn)思路；還邀請2013級同學(xué)從學(xué)生的視角提出切實(shí)可行的技術(shù)方面的改進(jìn)建議。這些評價(jià)措施，有利于2014級學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到作品中存在的問題，切實(shí)有效地提高實(shí)踐能力。

作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，我們安排2015級部分學(xué)生觀摩本次作業(yè)講評，這樣的安排既可以讓2015級學(xué)生提前對未來的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感性的認(rèn)知，提前感知未來的專業(yè)學(xué)習(xí)面臨的壓力和“挑戰(zhàn)”，對接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，同時(shí)對2014級學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)也是一個(gè)很好的促進(jìn)。

正如2014級學(xué)生在采訪手記中所寫：這種特殊的作業(yè)講評形式使我們的視野跳出了原有的固定模式，通過同學(xué)相互之間的比較、學(xué)長的經(jīng)驗(yàn)分享以及老師們細(xì)致的點(diǎn)評發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決的方法?；蛟S是因?yàn)閷ζ诱麄€(gè)制作過程的投入，我們已經(jīng)無法以更客觀的視角去看待和改進(jìn)自己的作業(yè)，此時(shí)他人的提點(diǎn)顯得十分重要。讓三個(gè)年級的同學(xué)共同參與其中，2013級分享經(jīng)驗(yàn)、2014級學(xué)習(xí)方法、2015級提前了解，相互之間的互動交流使彼此共同進(jìn)步。同時(shí)專業(yè)老師在不同方面的指導(dǎo)建議更具有針對性和啟發(fā)性，對我們以后的學(xué)習(xí)將會有很大的幫助。

在2014級“人物專訪”（對本校學(xué)生的采訪）和2013級“人物專題”作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，引入學(xué)生互評，要求每個(gè)小組的同學(xué)要對其他組的作業(yè)給出評價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)并提出改進(jìn)的意見，并將此項(xiàng)內(nèi)容作為實(shí)踐作業(yè)成績的一部分。通過這種評價(jià)方式，不僅是一種激勵(lì)措施，促使學(xué)生認(rèn)真觀看其他組的作業(yè)，更重要的是鍛煉學(xué)生對作品的鑒別能力，從而更有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。

四、對實(shí)踐教學(xué)實(shí)行全程動態(tài)監(jiān)控

在實(shí)踐教學(xué)中，重視目標(biāo)管理的同時(shí)更重視過程管理。在采訪寫作課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入項(xiàng)目驅(qū)動法，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一個(gè)真實(shí)或更接近真實(shí)的“實(shí)戰(zhàn)演練”體驗(yàn)，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但也由于這種方式的開放性特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作容易受到外界因素的影響，外界干擾的可能性增大，容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能按計(jì)劃進(jìn)行甚至完全失敗。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要考慮到各種可能的因素，從計(jì)劃、組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵(lì)、控制、評價(jià)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的全程動態(tài)控制，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

在“教師系列專訪”實(shí)踐教學(xué)中，做好充分的前期策劃，由三位任課教師共同商定系列采訪的主題，并根據(jù)每位教師的優(yōu)勢及學(xué)生特點(diǎn)分配選題，做好三個(gè)班的組織協(xié)調(diào)工作。在采訪實(shí)施過程中，從選題確定，到提綱的完善，到拍攝、編輯，所有環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)，并督促學(xué)生按時(shí)按計(jì)劃完成。

在作業(yè)完成后，做好事后總結(jié)，要求每位學(xué)生提交1500字的采訪手記，對此次采訪實(shí)踐從選題、采訪準(zhǔn)備、采訪實(shí)施、采訪拍攝、采訪中的得失及改進(jìn)措施等方面進(jìn)行總結(jié)與反思。并且每位教師也進(jìn)行總結(jié)，為今后的教學(xué)提出改進(jìn)建議。

《電視采訪與寫作》課程實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)踐，使學(xué)生真正成為采訪寫作課的中心，改變了以往采訪寫作課面臨的問題，既可以幫助學(xué)生加深對新聞采訪寫作理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生基本的采訪寫作技能，從而有利于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，并最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會實(shí)際需求的對接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘嫻：《高校新聞采訪與寫作課程實(shí)踐教學(xué)探析》，《中國報(bào)業(yè)》2015年第6期

[3]鄒欣、朱方：《項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在新聞評論課程中的應(yīng)用》，《青年記者》2015年第4期 <＼＼Y8＼本地磁盤 （F）＼2011-新聞前哨＼2016-2＼BBBB-.TIF>

（山西傳媒學(xué)院）