校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

劉潔琳

摘 要：地方應(yīng)用型本科高校要做好計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化校企合作是重要途徑。通過校企合作完善人才培養(yǎng)方案，形成“雙師型”師資隊(duì)伍，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中掌握好本專業(yè)的知識，在實(shí)踐中提升自己的綜合素養(yǎng)。同時(shí)通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽多種實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、資源整合、解決問題的能力，逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地方應(yīng)用型本科高校

1 校企合作模式對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

自2015年6月國務(wù)院頒布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》以來，各高校已陸續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實(shí)踐，就是通過各種教學(xué)方式來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵，在實(shí)踐操作中體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義。對于地方應(yīng)用型本科高校而言，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大都依附于合作企業(yè)。校企合作以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)單一的校內(nèi)課堂授課模式，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、校內(nèi)與校外相結(jié)合，將第一課堂與第二課堂相互融通，因此對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義。高校通過校企合作建設(shè)實(shí)踐基地，與企業(yè)建立長效的合作機(jī)制，向大學(xué)生提供大量的崗位，使學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。同時(shí)，在長期交流與聯(lián)系中，雙方可以信息共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研合作等，使大學(xué)生深入了解產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)行業(yè)的新思想、新技術(shù)、新成果，拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

我國現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大問題在于沒有融合到整體的教學(xué)體系中，容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)科專業(yè)，一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，作為一門注重實(shí)踐、飛速發(fā)展的新興學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對計(jì)算機(jī)人才也提出了越來越高的要求。隨著大數(shù)據(jù)、DT時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)人必須立足本專業(yè)，積極探索本專業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合轉(zhuǎn)變方法，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)模式的優(yōu)勢，找尋適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)思路，才能更好的適應(yīng)這一領(lǐng)域的變革。這就要求高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、資源整合能力和全面分析、解決問題的能力。

3 以校企合作促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建議與措施

不同地區(qū)、高校和專業(yè)的校企合作的方式和方法往往不同，以下以地方應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為例，從校企合作模式出發(fā)，對校企合作的開展和深化進(jìn)行闡述。

3.1 校企合作完善人才培養(yǎng)方案

通過校企合作推動(dòng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的改革。與企業(yè)工程師和行業(yè)專家一起研究制定計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。動(dòng)靜結(jié)合，除專業(yè)核心課程保持不變外，選修課每年隨社會(huì)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，適當(dāng)加入企業(yè)新技術(shù)課程。在確保掌握專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識的同時(shí)，以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，每學(xué)期都安排與學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度相符的課程設(shè)計(jì)，專業(yè)見習(xí)，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置上要將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相融合。在普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，充分利用校企資源，開設(shè)具有行業(yè)特點(diǎn)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，將企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)服務(wù)流程與課程知識體系對接，將企業(yè)實(shí)際運(yùn)營問題分解成大學(xué)生完成的具體項(xiàng)目，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，還可以針對性地介紹計(jì)算機(jī)領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)的方向和具體案例，在教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中有意識的加入當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的新產(chǎn)品、新應(yīng)用，讓學(xué)生開闊視野，提升創(chuàng)業(yè)信心。

3.2 校企合作提升師資隊(duì)伍水平

當(dāng)前，高校教師雖然熟知專業(yè)理論知識，但普遍存在缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等問題。而培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，擁有掌握最新技術(shù)、熟悉工程項(xiàng)目流程、了解技術(shù)發(fā)展趨勢、具有較強(qiáng)工程項(xiàng)目實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。為了改變教師“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，地方應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該建立高校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干雙向交流機(jī)制，通過“教師進(jìn)企業(yè)，技術(shù)骨干進(jìn)課堂”的方式，使教師在實(shí)際工作過程中提升自身的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)；聘請企業(yè)工程師進(jìn)班授課，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性與有效性。通過企業(yè)掛職鍛煉，可以拓寬教師視野，提高教師的知識應(yīng)用能力、技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力、協(xié)調(diào)合作精神和實(shí)踐創(chuàng)新精神，有助于形成有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升師資隊(duì)伍水平。借助校企合作的契機(jī)，聘請創(chuàng)業(yè)精英、企業(yè)高管、技術(shù)骨干等人士擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師，開展職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，使高校和學(xué)生近距離接觸企業(yè)、了解企業(yè)需求，促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐水平。

3.3 校企合作構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺(tái)

校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，單靠學(xué)校理論及實(shí)踐教育，學(xué)生無法真正與社會(huì)接軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更無從談起。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，通過對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的深化建設(shè)，使學(xué)生能夠深入企業(yè)一線，參與實(shí)際生產(chǎn)過程，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。可以開設(shè)企業(yè)冠名定制班，實(shí)施3+1培養(yǎng)模式，學(xué)生在大四開始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的軟件項(xiàng)目開發(fā)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，提高技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過課程置換、帶薪實(shí)習(xí)等方式使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中獲得的實(shí)習(xí)價(jià)值得到提高。在了解本專業(yè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及工作流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論或應(yīng)用創(chuàng)新。

校企合作完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)。通過校企合作，將企業(yè)的科研攻關(guān)、研究項(xiàng)目、產(chǎn)品服務(wù)營銷等納入競賽選題來源，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，為某企業(yè)創(chuàng)建網(wǎng)站、為客戶特定需求進(jìn)行程序設(shè)計(jì)等等，參與教育部主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對傳統(tǒng)行業(yè)提出創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并組建團(tuán)隊(duì)來完成作品。

參考文獻(xiàn)

[1]胡垂立. 基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系研究——以應(yīng)用型本科院校為例.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，14（08）：139-141.

[2]邊洪寧，張紅霞等.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐.價(jià)值工程，2016（29）：240-241.

[3]龔德良，于芳，王嵩.校企合作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的實(shí)踐研究.計(jì)算機(jī)教育，2013（18）：37-40.endprint