淺談高中政治教學中如何激發(fā)學生的興趣

吳宗富

摘 要：政治是高中教學的重點科目之一，但傳統(tǒng)的課堂教學模式往往片面、枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，在新課程改革的支持下，教師的教學方式應當適應學生學習的具體情況。結合自身的高中教學經驗，提出了三種激發(fā)學生學習政治知識的興趣，以期為今后的研究提供方向。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；學習興趣

政治是高中教學體系中的重要內容之一，也是培養(yǎng)學生思想品質的主要手段。但由于政治學科本身理論的抽象性和擴展性，大部分學生對其的態(tài)度都不容樂觀，覺得政治枯燥、難懂。而傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，也就無法使學生真正了解政治，學習到政治知識。所以，在新課程改革的推動下，如何激發(fā)學生學習政治的興趣成為了教師研究的重點。學生擁有了興趣，就會對學習政治產生熱情，也就會更主動、更積極地去學習知識。但教師們在實際的教學過程中，存在許多問題，如教學方法單一、理論性太強導致學生難以理解等。因此，在本文中，我結合自身的教學經驗，提出了三種激發(fā)學生學習興趣的方式。

一、運用多元的課堂模式，吸引學生的注意力

課堂是學生學習知識的重要基地，但以往的課堂模式已經不適應今天的教學情況。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師是教授知識的人，而學生是接受知識的人，二者之間的聯(lián)系不夠緊密、地位也不夠平等。因此，為了改變學生提不起學習興趣這一現(xiàn)狀，教師應當轉變課堂模式，運用多樣、豐富的教學模式，來吸引學生的注意力，從而激發(fā)他們對政治的興趣。具體可以從三個方面來運用多元的課堂模式：一是課前，教師可以根據將要傳授的內容，給學生提供接觸知識的機會，但卻不止步于課前預習，而是結合互聯(lián)網手段和多媒體技術，向學生展示更靈活、更豐富的內容，從而激發(fā)他們上課的熱情。例如：我在教授《多變的價格》一課之前，先讓同學們在網上觀看了有關價格機制的視頻，讓學生在上課之前就對“價格”這一概念有所了解，從而在上課時效率更高、興趣更濃；二是課堂導入，教師可以使用多種知識導入方法，比如用高昂的音樂吸引學生的注意力、用小劇場重演的形式再現(xiàn)課本內容等，而不要只執(zhí)著于板書教學；三是課后作業(yè)，教師可以從多個方面來布置課后作業(yè)，比如收集有關知識的信息、看一部政治體裁的電影等，激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情。通過三個方面的課堂教學模式，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力，讓他們把精力放在學習知識上。

二、結合實際進行教學，加深學生對知識的理解

政治的專業(yè)性很強，不僅擁有大量專有名詞，而且非常抽象，所以學生在具體學習過程中難免會感覺枯燥和厭煩。而教師應當針對學生的這一特點，結合實際生活進行教學，將生活化的語言注入理論性的知識中，加深學生對知識的理解。結合實際的具體辦法主要有兩種：一是設置情境，通過創(chuàng)設具體生活情境，然后將課本知識加入進去，從而使學生對知識的理解更加透徹。例如：我在教授《小康社會的經濟建設》一課時，為了使學生理解我國全面建設小康社會的經濟目標的具體內涵，我采用角色扮演的方式，讓學生分別扮演農民、農民工、白領、企業(yè)家等崗位角色，讓他們體驗全面建設小康社會之前和之后的變化。通過這些人物的生活改變來解釋經濟目標這一概念的內涵和意義，讓學生懂得政治的實用性，從而加深他們對政治知識的理解。二是案例教學，每一個理論的提出都是對所發(fā)生過的具體事件的濃縮，而政治知識尤其如此。因此，教師在教學過程中，應當結合具體的案例，從而將理論的推導過程重演，證明理論的正確性，同時也能讓學生對知識有不一樣的理解。通過結合實際進行教學，不僅能使政治課堂生動、豐富，還能加深學生對知識的理解。

三、采用小組合作方式，引導學生積極思考

課堂是大班制教學，一名老師要面對幾十名學生，而一堂課卻不到一個小時，所以教師難免會有遺漏的部分。所以，學生小組合作進行學習的方式便可解決這一問題，使課堂更有效率，也能引導學生積極思考，參與課堂。從教師層面來說，小組合作可以節(jié)省時間，提高課堂效率。學生進行小組合作，可以將遇到的問題匯總起來，從而讓教師解答，這樣不僅使教師省去了一對一詢問的時間，還能引導學生思考，幫助教師更好地完成教學目標；從學生層面來說，小組合作可以使自己主動參與課堂，激發(fā)學習的熱情和主動性。在小組討論時，學生可以盡情發(fā)表自己的觀點和意見，同時也可以吸收別人好的觀點和意見，從而加深自身對知識的理解，擴大觀點的詮釋范圍。這種方式不僅使政治課堂變得活躍，也能調動學生參與和學習的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，因此高中政治知識的教學應當首先著力于激發(fā)學生的學習興趣。在本文中，我結合學生的學習情況和自身的教學經驗，提出了三種激發(fā)學生興趣的方法：運用多元的課堂模式，吸引學生的注意力；結合實際進行教學，加深學生對知識的理解；采用小組合作方式，引導學生積極思考。通過多種教學方法，激發(fā)學生對于政治的學習興趣，從而提高他們的政治知識水平。

參考文獻：

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[2]黃珊珊.淺析高中政治教學中如何激發(fā)學生的興趣[J].考試周刊，2017（29）：156.

編輯 高 瓊