高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)化策略的研究

祁淑芳

摘 要：生物課是高中教學(xué)的重要構(gòu)成之一，與化學(xué)、物理學(xué)科性質(zhì)相同，屬于基礎(chǔ)啟發(fā)性學(xué)科。目前，高中生物教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，且與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不相匹配。鑒于此，通過探究高中生物教學(xué)存在的問題，對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化提供改善對策，以期進一步推進教學(xué)改革進程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高中生物；新課程改革

新課改對高中生物教學(xué)提出了新的指導(dǎo)意見，要求教師利用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)如今高中生物教學(xué)仍舊未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，無法有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力與實踐能力，不利于教學(xué)改革取得良好成效，可見轉(zhuǎn)化教學(xué)模式顯得尤為關(guān)鍵。

一、目前高中生物教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)方法單一

在高中生物教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育方式的影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)體系尚未完善，教師仍然占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生則扮演著被動灌輸知識的被領(lǐng)導(dǎo)者，造成學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。此外，教學(xué)方法大多以單一化模式為主，忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使得生物教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.師生互動較少

目前高中生物教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師僅一味傳授知識，未具體深入學(xué)習(xí)群體，與學(xué)生的互動不多，不能有效關(guān)注學(xué)生實際需求，使得課堂教學(xué)效率較低。生物學(xué)習(xí)涉及的理論知識較多，如果師生缺乏互動與溝通，就會加劇學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的不喜程度，長此以往較易造成學(xué)習(xí)主動性差，不利于新的教學(xué)模式與學(xué)生實際的有效融合。

3.課后組織管理力度不夠

由于缺乏良好的師生互動，教師注重在課堂上對學(xué)生進行管理，大多以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，而忽視了課后學(xué)習(xí)實踐與鞏固問題。此外，缺乏興趣小組教學(xué)理念，使得大部分學(xué)生未形成小組學(xué)習(xí)思維，獨自解決書本難題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，往往造成學(xué)習(xí)效率不高。

二、高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化策略

1.采用新型教學(xué)模式

重視生物教學(xué)，體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的重要性，儼然成為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措之一。這就需要教師在具體實踐教學(xué)中積極擺正自身與學(xué)生的定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取新型教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂教學(xué)效率。例如，在“光合作用的原理和應(yīng)用”教學(xué)中，教師利用情景導(dǎo)入教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。通過對光合作用概念講解，創(chuàng)設(shè)情景：種子成長為參天大樹所需的營養(yǎng)物質(zhì)從何而來？進一步指出公元前3世紀(jì)亞里士多德提到“土壤是構(gòu)成植物體的原材料”，讓學(xué)生思考土壤是否是營養(yǎng)物質(zhì)的唯一來源等問題，由此吸引學(xué)生的注意力。相較傳統(tǒng)理論知識灌輸，該模式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也突出了以學(xué)生為課堂主人的特點，使得多樣化的教學(xué)方法更易被學(xué)生接受。

2.建立和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)活動的影響，教師與學(xué)生間存在不平等的關(guān)系，往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位。建立和諧的師生關(guān)系有助于雙方提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，使得課堂教學(xué)獲得最佳成效。在高中生物教學(xué)中，教師可將生物學(xué)與日常生產(chǎn)生活相互聯(lián)系，例如常見的糧食生產(chǎn)、果蔬種植等，組織全體學(xué)生積極發(fā)表對此的看法，緊接著由教師完善學(xué)生所述內(nèi)容，有助于增強師生間的互動。此外，積極利用多媒體教學(xué)，有機結(jié)合多媒體技術(shù)與生物教學(xué)，使得生物課堂呈現(xiàn)出圖文聲像的動態(tài)特點，由教師帶動學(xué)生共同探尋生物學(xué)原理，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提升師生間溝通效率也有一定幫助?？偠灾?，師生關(guān)系的培養(yǎng)既需教師的主動維系，也需學(xué)生有意促進，營造課上課下良好溝通氛圍，便于保障課堂教學(xué)實際成效。

3.注重課后實踐管理效益

高中生物學(xué)對學(xué)生的思維能力與抽象能力培養(yǎng)具有重要作用，這要求教師除了加強課堂教學(xué)實效外，更加需要重視課后的實踐管理情況。近些年的高考生物試題尤為注重學(xué)生的獨立思考與想象能力，不必安全按照標(biāo)準(zhǔn)答案作答，對教師在課后管理學(xué)生提出了一定有益啟示，即從提高學(xué)生的實踐能力方面入手，真正做到學(xué)以致用。鑒于此，在課堂教學(xué)中，教師可多組織小組學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，并將其合作學(xué)習(xí)成果納入個人的日?？己藰?biāo)準(zhǔn)，相較個人獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)更具實際效益，也充分體現(xiàn)了新教學(xué)模式的應(yīng)用特點。此外，構(gòu)建必要的小組學(xué)習(xí)考核體系，按小組成員實際貢獻進行評分，確保每位學(xué)生都能得到公平待遇，便于保障小組活動起到積極作用，也有助于不斷改善生物教學(xué)考核制度，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)化對提升教學(xué)效率具有重要幫助，也為培養(yǎng)全能型學(xué)生團隊帶來了一定保障。在高中生物教學(xué)中，教學(xué)方法單一、師生互動較少、課后組織管理力度不夠等是其主要問題，從多個視角探討，得出實際問題的有效解決對策，使得現(xiàn)有教學(xué)體系符合實際所需?？偠灾?，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，需要全體師生的共同努力，通過不斷嘗試與鍛煉，方可實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 趙飛飛